教学别论PDF电子书下载

第一章 绪论——片说教学 1

一、关于教学 1

二、关于教学论 13

三、关于教学原则 24

第二章 语言——教学的起点 31

第一节 语言与教学语言 32

一、语言及其意义 32

二、教学语言 35

三、教学语言的意义 39

四、教学语言的功能 42

第二节 教学语言的模式 47

一、问答式 49

二、叙述式 58

三、使令式 60

四、教诲式 62

五、解释性语言模式 64

第三节 教学语言与理解 69

一、教学语言达成理解 69

二、教学语言变异理解 70

三、语言活动主体对理解的影响 73

四、教学语言的特征与理解 75

第四节 教学语言能力的提高 77

一、提高语言表达能力 81

二、提高语言接受能力 85

第三章 教学过程——流动的本质 89

第一节 教学过程的流动本质——根植于教学语言 91

第二节 教学的意义理解——根植于过程的流动性本质 97

第三节 教学过程的流动性本质的意义 102

一、教学过程的流动性本质对教师提出了新的要求 102

二、教学过程的流动性本质对教学论研究的启示 104

第四章 教学互动——课堂中的人际关系 108

第一节 主体还是客体 109

第二节 课堂交际——从阻隔到沟通 113

一、课堂教学中的师生阻隔现象 114

二、从阻隔到沟通 118

第三节 课堂交际——影响 123

一、“影响”释义 124

二、教学影响的类型 129

三、影响的方式 136

四、影响的单向性 138

第四节 课堂交际——从影响到交流到表演 140

一、交流 140

二、表演 144

三、影响——交流——表演：三种课堂人际关系的意义 146

第五章 教学内容——接受与异变 152

第一节 教学论与教材 152

一、问题的提出 152

二、学科课程与学科教材 158

第二节 教学内容在形成中的异变 159

一、教材能否完全表达出它所承载的学科意义 160

二、教材能否完全表述出编著者意欲表述的意义 168

第三节 教学内容在教师传授过程中的异变 174

一、教学内容在教师接受中的异变 175

二、教学内容在教师传授中的异变 177

第四节 教学内容在学生接受过程中的异变 183

第五节 教学内容异变给我们的启示 189

一、内容的异变为创造力培养带来了机遇 190

二、内容的异变并非内容的泛化 191

三、内容的异变应引起教学论研究重心的转移 192

第一节 潜在课程概述 194

第六章 教学内容——潜在课程 194

一、潜在课程界说 195

二、潜在课程的特征 197

三、潜在课程的意义 199

四、潜在课程的应用范围 200

第二节 教师期望的潜在课程意义 203

一、教师期望及其研究 203

二、影响教师期望建立与实现的因素 207

三、教师期望的自我评价 210

第三节 沉默的教育——空间构成的潜在课程 211

一、学校建筑实施沉默的教育 212

二、学校建筑传递无声的信息 216

第一节 正确认识教学实验的意义 223

第七章 教学实验——教学论的反思 223

第二节 确保实验过程的科学化 227

第三节 注意实验效果在推广中的衰减现象 231

一、实验效果的衰减 231

二、教学实验推广中效果衰减的主要原因 233

第四节 教学实验的发展趋势 242

一、单项实验得到重视，并将进一步显示它的价值 242

二、综合性实验逐渐得到重视 243

三、整体实验得到加强 244

第八章 教学论研究中的理论与实践——关于一种研究范式 247

第一节 无法超越的关系 247

一、教学研究与教学论研究 247

二、无法超越的关系 249

第二节 理论与实践的关系 252

一、理论源泉：终极性与多样性 252

二、理论发展：依赖性与自主性 255

三、理论层次：操作性与观念性 259

第三节 坚持理论的个性 264

一、联系实际而不迎合实际 264

二、理论与实践之争的背后 267

三、轻视理论的深层原因 268

第九章 结语：教学论边界——从教学的教育性和教育的教学性谈起 273

第一节 教学的教育性：从教学到教育 275

第二节 教学的教育性：从认知到情感 278

第三节 教学的教育性：从智育到德育 281