教育学文集 智育PDF电子书下载

Ⅰ 1

1 知识的类型与教育目的&［美］布劳迪 3

2 自主性与智育&［英］迪尔登 26

3 掌握知识应该是首要的教育目标&［美］埃贝尔 43

4 掌握知识应该只是教育目标之&［美］戴尔 52

Ⅱ 59

5 教育与知识的概念&［美］索尔蒂斯 61

6 博雅教育与知识的性质&［英］赫斯特 82

［附录］（1）评《知识与课程》&［美］索尔蒂斯 111

［附录］（2）答索尔蒂斯&［英］赫斯特 115

7 缄默的认识&［英］波拉尼 118

8 彼得斯论知识的性质&［澳］德根哈特 139

9 费尼克斯论意义的领域&［英］贝利 147

10　怀特论知识的主观价值&［英］贝利 161

11 论谢弗勒知识的条件&［美］泰勒 176

12　什么知识最有价值？&［美］布劳迪 197

13　试论知识范畴的二重性&石倬英 207

14　知识的传递&［美］库珀 217

［附录］（1）知识&［美］杜威 238

［附录］（2）什么是知识&［英］贝利 242

［附录］（3）知识的类型&［美］尼勒 248

Ⅲ 253

15　关于智力的本质&吴天敏 255

16 关于智力结构的理论&熊冬炎 陈中永 268

17　智力结构&吴福元 280

18　能力心理学的若干现实问题&［苏］丘德诺夫斯基 284

19　关于心智技能的批判性思考&［美］史密斯 306

20　智力技能新探&冯忠良 320

［附录］（1）关于能力概念的几点看法&黄庚生 334

［附录］（2）广义能力理论的思考&刘南林 338

［附录］（3）一般能力与特殊能力&［美］亨德森 340

［附录］（4）技能&［英］莱格 347

21　教育过程中的创造力&［美］托兰斯 354

22　发散思维、辐合思维与创造性活动&章志光 381

23　关于创造性思维的几个问题&刘奎林 392

［附录］创造性思维讨论综述&王晋 409

Ⅳ 417

24　“形式教育”论与“实质教育”论&瞿葆奎 施良方 419

25　知识与智力不同步增长的机理和对策&宓洽群 482

26　知识转化为能力与知识的智力价值&吴广夫 485

27　认知因素、非认知因素对不同成绩的学生学习的影响及机制&王晓柳等 496

28　智力、潜能与非智力因素&吴福元 510

29　教育目标三个领域之间的关系&［美］洛里 517

30　情感、认知与动机&［美］霍夫曼 525

31　认知与情感的相互作用&［美］齐米勒斯 582

Ⅴ 607

32　就若于问题给临时总委员会代表的指示 609

44男女青少年和儿童的劳动&马克思 609

33　综合技术学校&［苏］克鲁普斯卡娅 612

34　论综合技术学校的提纲&［苏］克鲁普斯卡娅 615

35　论综合技术教育——对娜捷施达·康斯坦丁诺夫娜的提纲的评注&列宁 618

36　论综合技术教育&［苏］克鲁普斯卡娅 621

37　职业教育与综合技术教育的区别&［苏］克鲁普斯卡娅 625

38　马克思、恩格斯、列宁论综合技术教育&［苏］罗田别尔格 沙巴也娃 629

39　综合技术教育的概念&［澳］斯莫尔 646

40　罗伯特·欧文和综合技术教育思想&［苏］诺维科夫 671

［附录］（1）论普通中学的综合技术教育&［苏］沙波瓦列科　斯卡特金 679

［附录］（2）论综合技术教育的实质和任务&［苏］沙巴洛夫 702

［附录］（3）反对曲解学校实施综合技术教育的思想&［苏］利亚霍夫 724

［附录］（4）综合技术教育问题讨论的几个结论&［苏］《综合技术教育》杂志 735

［附录］（5）学生的职业-综合技术训练是教育科学的关键问题&［苏］巴特舍夫 744

［附录］（6）综合技术教育问题&［苏］文德罗夫斯卡娅 757

［附录］（7）普通教育、综合技术教育和专业教育&［苏］杜霍夫内 776

［附录］（8）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系问题&［苏］博里先科 795

［附录］（9）普通教育、综合技术教育和职业教育的相互联系&［苏］沙罗夫 809

［附录］（10）关于“综合技术教育”和“一般技术训练”的概念&［苏］阿图托夫　布拉金斯基 818

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