儿童发展心理学 第13版PDF电子书下载

第1部分 说明 1

1 发育研究中的基本问题 1

发展心理学研究中的一些问题 2

两个关键问题 2

对发育的影响 4

发育的生态学角度和文化背景 7

易感性与复原能力 9

3种变化 10

发育理论 11

技术与发育中的儿童 11

因特网上健康信息的群体效应 11

精神分析理论 12

认知理论 13

学习理论 15

现实世界中的发育科学 17

帮助那些害怕上学的儿童 17

比较理论 18

寻找答案：研究设计和方法 21

发育科学的目标 21

研究年龄相关变化 21

描述法 23

实验方法 24

研究与思考 26

对于媒体报道的研究结果 26

跨文化研究 26

研究伦理学 28

第2部分 生命的开始 29

2 胎儿发育 29

受孕和遗传学 30

受孕的过程 30

研究与思考 31

辅助生殖技术 31

基因型、表现型和遗传模式 32

从受孕到出生的发育 35

胎儿发育的阶段 35

孕期发育的性别差异 40

胎儿的行为 41

胎儿发育过程中的问题 42

遗传障碍 42

现实世界中的发育科学 44

染色体异常 44

致畸因素：母亲方面的疾病 45

技术与发育中的儿童 48

高科技监测高危妊娠 48

致畸因素：药物 48

其他致畸因素和来自母亲的影响因素 50

3 出生和婴儿早期 54

出生 55

生产过程 56

出生低体重 60

婴儿早期的行为 61

反射和行为状态 62

研究与思考 66

婴儿的各种哭声 66

运动、感觉和感知能力 66

学习 67

技术与发育中的儿童 68

帮助早产儿吸吮 68

气质和社会技巧 69

婴儿早期的身心健康 71

现实世界中的发育科学 72

人工喂养还是母乳喂养？ 72

营养、保健和免疫 72

疾病 73

婴儿死亡率 74

第3部分 儿童的身体发育 78

4 躯体发育 78

大脑和神经系统 79

突发生长 79

突触形成 80

髓鞘形成 81

偏侧优势 82

大小、形状和技巧 84

生长 84

骨骼、肌肉和脂肪 86

体能的运用 87

内分泌和生殖系统 88

激素 89

男孩和女孩发生变化的次序 90

青春期出现的时间 92

青少年中的性行为 93

性行为的发生率和预测因子 93

性传播疾病 95

青少年怀孕 96

年轻人群的非主流性行为 97

儿童和父母良好的睡眠 99

身心健康 99

现实世界中的发育科学 99

儿童和父母良好的睡眠 99

研究与思考 101

体重超重 101

技术与发育中的儿童 103

儿童青少年手腕部慢性劳损 103

贫穷和儿童健康 104

青少年的危险行为 105

死亡率 108

5 知觉的发育 109

思考知觉发育 110

研究早期认知技能的方法 110

对知觉发育的解释 111

感觉技能 112

视觉 113

听觉和其他感觉 114

知觉技能 115

看 115

听觉 118

研究与思考 118

技术与发育中的儿童 119

植入人工耳蜗和语言发育 119

若干种感觉的整合 120

忽视知觉信息 121

物体的概念 122

物体知觉 122

客体永存 123

社交信号的认知 124

早期对情绪表达的区分 125

现实世界中的发育科学 125

婴儿对母亲抑郁的反应 125

跨文化的异同点 126

第4部分 儿童的思维发展 127

6 认知发育1：结构和过程 127

皮亚杰的基本观念 128

图式 129

适应 129

认知发展的动因 131

婴儿 132

皮亚杰观点中的感觉运动阶段 132

对皮亚杰婴儿观点的挑战 134

技术与发育中的儿童 134

婴儿从电视中学到了什么 134

学前阶段 135

皮亚杰关于前操作阶段的观点 136

对皮亚杰儿童早期观点的挑战 137

心理理论 138

错误信念和心理理论的跨文化比较 140

儿童早期思维发育的不同理论 140

学龄儿童 142

皮亚杰关于具体运算阶段的观点 143

具体运算思维的不同方式 145

青少年 146

皮亚杰关于形式运算阶段的观点 146

后皮亚杰时代有关青少年期思维的工作 149

研究与思考 150

埃尔金德的青少年自我中心主义 150

研究与思考 151

主导问题和儿童的记忆 151

信息加工技巧的发展 151

加工能力和效率的改变 152

记忆策略 153

元记忆和元认知 155

专长 157

7 认知发育2：认知能力的个体差异 158

测量智力 159

最初的智商测试 159

研究与思考 160

弗林效应 160

现代智商测试 161

测试分数的稳定性 163

智商分数预测的是什么 164

解释智商分数的个体差异 165

双生子和寄养子研究 165

家庭特征和智商分数 167

早期干预和智商分数 169

遗传和环境的相互作用 171

如何解释智商或者成就测试分数的群体差异 171

种族差异 171

技术与发育中的儿童 172

数字鸿沟和认知测试分数 172

现实世界中的发育科学 172

成见威胁 172

跨文化差异 173

性别差异 175

有关于智测的其他观点 176

信息加工理论 176

斯腾伯格的智力理论 178

加德纳的多元智力论 179

创造力 180

8 语言的发育 181

写在开始的话：前语言阶段 182

早期的声音和姿势 182

感受性语言 183

学习词语和语义 183

研究与思考 184

聋儿的符号和姿势语言 184

最初的词语 184

之后的词汇学习 186

语言学习的局限 187

学会规则：语法和语用的发展 188

单词句和第一个句子 188

语法激增 189

之后的语法学习 191

语用学 191

对语言发育的解释 192

环境理论 193

先天论者 194

结构主义理论 195

语言发育的个体和种族差异 196

速度的差异 196

语言发育的跨文化的异同 198

学习读写 199

早期的基础：音韵感 199

在学校里变成有知识的人 200

技术与发育中的儿童 202

书写和大脑发育 202

学习第二语言 202

现实世界中的发育科学 203

一种语言还是两种语言？ 203

第5部分 儿童的社会性发展 205

9 个性发展：不同的观点 205

定义性格 206

气质 206

现实世界中的发育科学 207

婴幼儿教室里的气质外向性 207

大五类人格测试 208

技术与发育中的儿童 210

脸书和大五类人格 210

性格的遗传和生物学的解释 211

生物学的争论 211

对生物理论的批判 214

学习对性格形成的影响 215

学习理论的争议 215

对学习模型的批判 217

研究与思考 218

控制核心和青少年健康 218

性格的精神分析解释 219

精神分析的论点 219

弗洛伊德的性心理阶段 221

埃里克森的心理社会阶段 222

证据和应用 224

对精神分析理论的批评 225

一种可能的融合 226

10 自我、性别和性角色 229

自我的概念 230

主观的自我 230

客观的自我 231

情感的自我 233

学龄期的自我概念 234

自我概念和青少年的认同 236

埃里克森和玛西亚的理论证据 238

技术与发育中的儿童 238

虚拟环境中的身份认同游戏 238

青少年的种族认同 239

现实世界中的发育科学 241

青少年儿童的成人仪式 241

自尊 242

自尊的发展 242

自尊跨时间的稳定性 244

性别和性别角色概念的发展 244

发育模式 245

研究与思考 246

气质的性别差异：真实存在的还是想象中的？ 246

性别角色概念和定型 247

对性别角色发展的解释 250

生物学的方式 253

11 社交关系的发展 255

和父母的关系 256

依恋理论 256

父母对儿童的情感联结 257

儿童对父母的依恋 258

青少年时期的亲子关系 262

依恋关系质的差异 263

安全和不安全的依恋 263

气质和依恋 266

依恋质量的稳定性和长期结局 266

与同龄人的关系 269

婴儿及学龄前儿童的同伴关系 269

学龄期的同伴关系 269

社会地位／身价 271

青少年时期的同伴关系 272

同胞关系 277

研究与思考 277

资源稀释假说 277

同伴之间的行为 278

亲社会行为 278

攻击行为 279

现实世界中的发育科学 279

培养愿意助人和不自私的儿童 279

特质性攻击行为 281

技术与发育中的儿童 282

网络作恶 282

12 关系的思考：社会认知和道德发展 283

社会认知的发展 284

几个基本原则和问题 284

描述他人 285

现实世界中的发育科学 286

习得与非习得偏见 286

读懂他人的感受 287

研究与思考 288

通过增加儿童的情感能力来避免暴力 288

技术与发育中的儿童 290

儿童的电影疗法 290

描述友情 290

理解规则和意图 292

道德发展 293

道德发展的维度 293

科尔伯格的道德发展等级阶段 295

道德推理的原因及结果 300

另一种观点 302

第6部分 作为整体的儿童 305

13 发展生态学：在家庭系统中的儿童 305

理解家庭系统 306

家庭系统理论 306

布朗芬布伦纳的生态学方式 307

技术与发育中的儿童 308

通过数码通信来扩展微系统 308

家庭互动的维度 309

家庭系统中的个体 309

温暖和反应性 311

控制和沟通方法的模式 312

研究与思考 313

体罚还是不体罚呢？ 313

教养方式 314

照养风格的种类 314

父母教养方式和发育 316

文化、种族、社会经济地位和父母教养 317

家庭结构、离异和父母的工作 319

家庭结构 319

离异 323

父母的工作 324

现实世界中的发育科学 325

当离异不可避免 325

父母的社会支持 325

14 来自于家庭之外的更广大的文化的影响 327

非父母照养 328

非父母照养带来的困难 328

儿童早期接受非父母照养对发育的影响 329

现实世界中的发育科学 331

选择一个儿童照养中心 331

上学前和放学后的照养 331

学校生活的影响 332

儿童早期的教育 333

技术与发育中的儿童 334

学前班里的计算机 334

小学阶段 336

中学的转变 339

研究与思考 341

青少年阶段打工的作用 341

对中学生活的投入或不投入 341

家庭教育 343

娱乐媒体的影响 345

电视和电子游戏 345

计算机和电子多任务化 347

宏观系统的影响：更大的文化的影响 348

社会经济地位和发育 348

种族和种群 352

总体的文化 357

15 非典型的发育 359

理解非典型发育 360

问题的种类 360

现实世界中的发育科学 361

非典型发育的理论视角 361

发展精神病理学 362

注意问题与外化的问题 363

注意缺陷多动障碍 363

对立违抗性障碍（ODD） 367

品行障碍（CD） 368

内化性问题 370

进食障碍 370

抑郁 372

研究与思考 373

儿童双相情感障碍 373

青少年自杀 374

技术与发育中的儿童 374

自杀与社会网络 374

非典型智力发育与社交发育 376

精神发育迟滞 376

学习障碍 377

天才儿童 379

广泛性发育障碍 379

非典型儿童的就学 382

后记儿童发展总结 384

转变、整合及系统 384

从出生到24个月 385

核心过程 387

基本过程的影响 389

学龄前期 389

核心过程 391

对于基本过程的影响 392

小学阶段 392

5～7岁的转变 393

核心过程 394

对基本过程的影响：文化的角色 395

青少年期 396

青少年期早期与青少年期晚期 396

核心过程及它们之间的联系 398

对基本过程的影响 399

基本问题回顾 399

发育过程中最主要的影响是什么 400

时间的影响究竟有多大 402

个体差异有多重要 405

最后一点：发育的乐趣 406

参考文献 407

来源 532