化学教学论PDF电子书下载

第1章　导论 1

1-1　化学与化学教育的发展 1

1-2　化学教育的社会价值 5

1-3　化学教育的新视野 8

1-4　化学教学论课程的任务 10

思考与实践 12

主要参考文献 12

第2章　化学课程的编制与变革 13

2-1　化学课程发展概述 14

一、基于科学素养的化学课程 14

二、新中国成立以来我国化学课程的变革 16

2-2　化学课程的基本组织形式 20

一、学科课程与活动课程 20

二、必修课程与选修课程 21

三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程 24

四、分科课程与综合课程 25

2-3　化学课程目标的基本特征 27

一、化学课程目标确立的依据 28

二、化学课程目标的内容特征 33

三、化学课程目标的结构和表述 40

2-4　化学课程改革与课程标准 45

一、基础教育化学课程面临的挑战 46

二、义务教育化学课程标准解析 47

三、普通高中化学课程标准解析 56

思考与实践 65

主要参考文献 66

第3章　化学教材设计及内容建构 67

3-1　化学教材设计的基础 67

一、化学课程的结构 68

二、化学课程的理念 68

三、化学课程内容标准 71

四、生活经验与社会需求 71

3-2　教材单元内容的设计 74

一、建构单元内容的基本思路 75

二、设置单元的“先行组织者” 76

三、设计单元中的学习活动 78

3-3　化学教材栏目的设计 81

一、栏目应体现具体、明确的教学功能 81

二、栏目应反映学生的认知特点和需要 83

三、栏目设计中应注意的几个问题 86

思考与实践 87

主要参考文献 88

第4章　化学教学设计与教学方法 89

4-1　教学设计是现代化学教学的重要环节 89

一、教学设计的含义 89

二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节 90

三、教学设计的类型、源流和发展趋势 91

4-2　化学教学设计的理性要素 93

一、化学教学系统论 94

二、化学教学理念与化学教学目的论 94

三、化学教学模式论 102

四、化学教学策略论 103

五、化学教学方法论 105

4-3　现代化学教学设计的基本层次、环节和原则 111

一、化学教学设计的基本层次 111

二、化学教学设计的基本环节 113

三、现代教学设计的基本要求和基本原则 117

4-4　化学实践活动的设计 118

一、化学实践活动的内容和形式 119

二、化学实践活动的教学设计 120

4-5　化学教学设计案例 121

案例1 关于氢气的两种教学设计方案 122

案例2　“氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录 124

案例3　单元教学设计 130

案例4　学期教学设计 131

思考与实践 133

主要参考文献 134

第5章　化学教学技能 135

5-1　创设教学情境的技能 135

一、教学情境及其意义 135

二、教学情境的设置方法 136

三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题 140

5-2　组织、指导学习活动的技能 142

一、组织、指导听课 143

二、组织、指导讨论 143

三、组织、指导练习 144

四、组织、指导自学 145

五、组织、指导合作 145

六、组织、指导探究 146

5-3　呈示教学信息与交流的技能 152

一、教学语言的基本特点和要求 152

二、讲授 152

三、板书 153

四、谈话、提出问题 154

五、情感表达与副语言行为 156

六、展示和演示 157

七、教学媒体的选择与运用 158

5-4　调控与管理的技能 160

一、课堂观察 160

二、常规管理 160

三、问题处理 161

四、调控 163

思考与实践 163

主要参考文献 164

第6章　化学实验及实验教学研究 165

6-1　化学实验、化学实验教学与化学教学 165

一、科学实验与化学科学实验 166

二、化学教学实验与化学实验教学 166

三、化学实验教学与化学教学 167

四、实验方法与实验法 168

6-2　化学实验的构成及过程 168

一、化学实验的构成 168

二、化学实验的过程 172

6-3　化学实验教学的基本理论 184

一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能 184

二、化学实验探究教学模式 189

6-4　化学实验及其教学改革 196

一、化学实验改革 196

二、化学实验教学改革 204

思考与实践 209

主要参考文献 209

第7章　化学探究式教学 210

7-1　探究式教学的特征 211

一、科学探究的含义 211

二、探究式教学的特征 213

三、探究式教学与其他教学方式的关系 214

四、探究式教学的主要类型 216

7-2　探究式教学的设计 217

一、探究式教学的构成要素 222

二、探究性学习活动的特点 222

7-3　探究式教学的实施 226

一、案例分析 226

二、实施策略 231

7-4　探究式教学的研究 233

一、有关探究式教学的几个问题 233

二、有关探究式教学的实证研究 235

思考与实践 240

主要参考文献 240

第8章　化学学习策略及其实施 241

8-1　化学学习策略概述 241

一、学习策略的含义与特征 241

二、化学学习策略的构成 243

8-2　事实性知识学习的策略 245

一、化学事实性知识的特点 245

二、化学事实性知识的学习策略 245

8-3　理论性知识学习的策略 251

一、化学理论性知识的特点 251

二、化学理论性知识的学习策略 252

8-4　技能性知识学习的策略 258

一、化学技能性知识的特点 258

二、化学技能性知识的学习策略 259

8-5　情意类内容的养成策略 261

一、化学情意类内容的特点 262

二、化学情意类内容的养成策略 262

8-6　化学问题解决的策略 265

一、化学问题解决的机制 265

二、化学问题解决的策略 269

思考与实践 273

主要参考文献 273

第9章　信息技术与化学课程整合 274

9-1　信息技术与化学课程整合综述 274

9-2　信息技术与化学课程整合的原则 275

一、有关的学习理论与具体实际结合原则 275

二、最优化原则 276

三、以学生发展为中心原则 277

9-3　信息技术与化学课程整合的模式 278

一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合 278

二、基于网络的信息技术与化学课程的整合 280

三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学 284

9-4　软件——信息技术与化学课程整合的基础 285

一、CAI的开发软件——化学专用软件 285

二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统 287

三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室 287

9-5　网络——化学信息资源的海洋 289

一、常见的Internet资源简介 289

二、常用的搜索引擎 290

9-6　掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合 292

一、掌上实验室的组成与特点 292

二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助 293

三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所 294

9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例 302

一、网络教学设计的具体方法 302

二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择 305

思考与实践 310

主要参考文献 310

第10章　化学教师的专业发展 311

10-1　化学教师的素质分析 311

一、教师素质的构成分析 311

二、化学教师素质构成的特殊性 313

三、教师素质与教学效果的关系 314

10-2　反思型教师的实践特征 317

一、教师进行反思的意义 317

二、教师进行反思的过程与方法 319

三、教师反思的内容 320

10-3　专家型教师与一般教师的比较 322

一、专家型教师的基本特征 322

二、专家型教师与一般教师的教学差异 323

三、化学特级教师的教学风范 325

10-4　行动研究与教师专业发展 327

一、行动研究的含义与特点 327

二、教师开展行动研究的意义 328

三、教师开展行动研究的基本模式 329

四、开展行动研究对教师的要求 330

思考与实践 331

主要参考文献 331