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绪论 1

第一章　永恒主义与教育 9

第一节 永恒主义产生的时代背景 10

第二节　永恒主义教育的基本特征 14

第三节　永恒主义教育的基本主张 25

第四节 永恒主义教育的简要评价 46

第二章　要素主义与教育 49

第一节　要素主义产生的时代背景 50

第二节　要素主义教育的基本特征 55

第三节　要素主义教育的基本主张 65

第四节　要素主义教育的简要评价 85

第三章　进步主义与教育 95

第一节　进步主义产生的时代背景 96

第二节　进步主义教育的基本特征 99

第三节　进步主义教育的基本主张 107

第四节　杜威与进步主义教育 122

第五节 进步主义教育的简要评价 137

第四章　改造主义与教育 141

第一节 改造主义产生的时代背景 142

第二节 改造主义教育的基本特征 146

第三节 改造主义教育的基本主张 160

第四节 改造主义教育的简要评价 179

第五章　意志主义与教育 184

第一节 意志主义产生的时代背景 185

第二节　叔本华的生存意志与教育 190

第三节 尼采的权力意志与教育 206

第四节 意志主义教育的简要评价 223

第六章　存在主义与教育 228

第一节　存在主义产生的时代背景 229

第二节　存在主义教育的基本特征 238

第三节 海德格尔与萨特的存在主义 246

第四节　存在主义教育的基本主张 260

第五节　存在主义教育的简要评价 270

第七章　精神分析与教育 279

第一节　精神分析产生的时代背景 280

第二节 弗洛伊德与经典精神分析 290

第三节　霍妮与新精神分析 302

第四节　精神分析对教育的启示 312

第五节　精神分析教育主张的简要评价 322

第八章　后现代主义与教育 326

第一节　后现代主义产生的时代背景 327

第二节　福柯与利奥塔的思想介绍 336

第三节　后现代主义关于教育的基本主张 355

第四节　后现代主义教育的简要评价 360

参考文献 371

后记 374