信息技术与学科教学整合PDF电子书下载

第一部分 导学篇 1

课程导学 自主学习体验与思考 1

一、课程意义 1

二、观察与思考：一条娃娃鱼命运的启示 1

专题导学一 体验信息技术与课程整合 7

专题导学二 信息技术与学科教学整合基础 10

专题导学三 信息技术与学科教学整合的教学设计 12

专题导学四 信息技术与学科教学整合的绩效评估 14

专题导学五 信息技术支持的讲授教学 16

专题导学六 信息技术支持的研究性学习 18

专题导学七 信息技术支持的协作学习 20

专题导学八 网络整合教学模式 22

第二部分 讲座篇 25

第一章 信息技术与课程整合概述 25

第一节 信息技术与课程整合的概念 25

一、课程整合的概念 25

二、课程整合的源与流 27

三、信息技术与课程整合的含义 30

四、信息技术与课程整合的意义 32

五、信息技术与课程整合的基本原理 34

第二节 信息技术与课程整合的内涵 37

一、信息技术与课程整合的内容 37

二、信息技术与课程整合的基本原则 39

三、信息技术与课程整合的层次 40

第二章 信息技术与学科教学整合的理论基础 43

第一节 学习理论 43

一、行为主义学习理论 43

二、认知主义学习理论 44

三、建构主义学习理论 46

第二节 多元智能理论 49

一、多元智能理论的产生背景 49

二、多元智能理论的主要观点 49

三、多元智能理论的课程实施方法 51

四、信息技术对多元智能理论的促进与支持 55

第三节 其他相关理论 57

一、信息技术与课程整合的心理学基础 57

二、信息技术与学科教学的知识论基础 58

三、信息技术与学科教学整合的社会学基础 58

四、新教育观念 59

第三章 信息技术与学科教学整合的教学设计 60

第一节 信息化教学设计 60

一、信息化教学设计概念 60

二、信息化教学设计方法 60

三、信息技术与学科教学整合的教学设计特点 63

四、信息化教学设计的评价标准 64

五、信息技术与课程整合的教学原则 64

六、信息技术与学科教学整合的教学设计过程 66

第二节 信息技术与课程整合的资源设计 70

一、学习资源的涵义 70

二、学习资源的分类 72

三、学习资源作用机理 74

四、单学科整合中的资源 76

五、多学科整合中的资源 78

第四章 信息技术与学科教学整合的评价设计 80

第一节 信息技术与学科教学整合视野下的评价革新 80

一、传统教学评价解读 80

二、信息化教学评价原则与指标 82

三、信息化教学评价的取向：发展性评价、绩效评价 83

第二节 学习绩效管理与评价 86

一、绩效相关概念 86

二、学习绩效管理的运用原则 88

三、绩效评价的原则与流程 89

第三节 电子学档的内涵与原理 91

一、基于学习档案的评价 91

二、电子学档与信息化教学评价 94

第四节 基于电子学档的绩效管理与评价应用 98

一、基于电子学档的过程性评价 98

二、基于电子学档的绩效评价的运用 100

三、基于电子学档的绩效管理与评价：模型与应用 104

第三部分 实践篇 107

第五章 信息技术支持的讲授教学 107

第一节 讲授教学概述 107

一、讲授教学定义界定 107

二、讲授教学的基本流程 108

三、讲授教学的发展 109

第二节 信息技术支持下的讲授教学 110

一、讲授教学的优势 110

二、信息技术支持的讲授教学现状 111

三、信息技术为讲授教学带来的变化 113

四、信息技术对讲授教学的不同阶段所起的作用分析 119

五、讲授教学中的注意事项 123

六、技术对教学支持的辩证关系 125

第三节 典型案例介绍 126

案例一：《干旱的宝地》 126

案例二：数学活动“制作一个五角星” 129

案例三：颐和园 132

第六章 信息技术支持的研究性学习 141

第一节 研究性学习概述 141

一、研究性学习的定义 141

二、研究性学习的分类 142

三、研究性学习的特点 144

四、研究性学习的实施 145

五、研究性学习的评价 145

六、信息技术在研究性学习中的作用 146

第二节 信息技术支持的基于项目的学习模式 147

一、构成要素 148

二、模式特点 148

三、操作流程 149

四、案例分析 150

第三节 信息技术支持的基于问题的学习模式 151

一、构成要素 152

二、模式特点 152

三、操作流程 153

四、案例分析 153

第七章 信息技术支持的协作学习 156

第一节 协作学习概述 156

一、协作学习的概念 156

二、教师在协作学习中的作用 160

三、协作学习的不足 164

第二节 协作学习方法 165

一、学生小组成就分工法（STAD） 165

二、切块拼接法（Jigsaw） 165

三、切块拼接法修正型（JigsawⅡ） 165

四、小组游戏竞赛法（TGT） 166

五、共学法（LT） 166

六、小组调查法（GI） 166

七、我国传统课堂环境下的协作学习 167

第三节 信息技术在协作学习中的运用与整合 168

一、信息技术支持的协作学习的特点 168

二、信息技术支持的协作学习的教学设计 169

三、基于网络环境下协作学习的教学设计实例 174

第四节 小组调查协作学习的组织实施 176

一、小组调查协作学习的特点 176

二、小组调查协作学习的实施过程 176

三、小组调查协作学习案例 177

第五节 协作式研究性学习的组织实施 181

一、协作式研究性学习 181

二、协作式研究性学习模式 182

三、协作式研究性学习案例 185

第八章 网络整合教学模式 188

第一节 网络探究（WebQuests） 188

一、网络探究（WebQuests）概述 188

二、WebQuest的设计与实施 190

第二节 WebQuest案例分析 195

案例一：透视昆虫 195

案例二：别让未来的脊梁弯曲——课桌椅的改进 198

第三节 其他网络整合教学模式 207

一、赛伯网络导游（CyberGuides） 207

二、丝智活动（Filamentality） 208

三、多媒体演示（Multimedia Presentations） 209

四、远程通信工程（Telecomputing Projects） 210

五、在线讨论（Online Discussions） 212

课程结语：信息技术与课程整合的效度和信度 214

参考文献 217