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第一编 马克思派教育学说 1

导论 1

第一章 马克思学派的基础与教育 9

唯物论和教育 9

史的唯物论和教育 10

『唯物论化的』辩证法与教育 13

阶级统治的国家和教育 17

改变的意志和教育 20

第二章 马克思派教育学说的基础 22

教育——经济基础上的上层构造和力量 22

资本主义：经济的矛盾和它在教育上的影响 30

现实教育社会化的基本的先决条件 36

第三章 资本主义教育实践的检讨 39

工业革命和它对于劳工教育的影响 39

抚慰工作：工厂法和教育条文 42

观念的产生：马克思未来教育的重大原理 48

第四章共产主义的教育：理论和实践 51

共产主义教育的侧影 51

马克思的未来教育的『重大原理』：教育与物质生产的连系 53

七十二天：一八七一年巴黎公社的教育 55

第二编 导师与门徒 65

第五章 修正主义的教育 65

一条戒律：社会化的经济是社会主义教育的先决条件 65

正统派和修正派 68

修正派：柏恩斯坦、惹拉、希恩德曼 70

第六章 修正主义的教育（续） 75

考茨基主义的教育：从正统派到修正派 75

普列汉诺夫与教育：观点、原则、和战略 78

第七章 正统派的教育 80

正统派：马克思派的真正继承者 80

梅铃对于当前教育的批判 82

巴贝尔论未来教育 82

第三编 俄罗斯正统派革命主义 87

第八章 列宁和马克思主义：马克思主义—列宁主义和教育 87

列宁主义：帝国主义时代马克思主义的延续 87

列宁对于俄国资本主义教育的攻击 91

城乡的对立和教育 91

自由主义的改革和人民教育的对立 93

农奴—官僚—资产阶级的社会主义的实验 94

自治社会主义的机会主义 97

第九章 列宁主义：革命前的教育原则 99

抵制资产阶级干预作用的政治教育 99

『民族』文化与『民主』文化 102

民族问题与教育 104

少数民族教育的原则 109

教育理论与实践的统一 111

第四编 俄罗斯的革命与教育 115

第十章 列宁主义：教育的革命原则 115

俄罗斯社会主义工党教育方案的成长 115

第十一章 列宁主义：教育的革命原则（续） 120

无产阶级教育所需要的资产阶级的文化和技艺 120

变动的需要和变动的教育任务 124

当作武器的教育 128

『普通性』和『工艺性』教育：马克思的『重大原理』的列宁化 131

评价和再评价的意义 134

第五编 后列宁主义 137

第十二章 列宁死后教育的一些形象 137

教育过程的有组织和无组织的形象 137

学校形式的凋落 139

有组织和无组织教育的交互作用 140

教育过程的性质及其辩证法 141

过渡社会中教育的回顾和前瞻 143

第三章 列宁死后教育的一些形象（续） 147

工艺性教育的『偏向』 147

对于教育机会主义与极端主义的斗争 156

儿童学：冒牌的科学 158

第六编 从理论到实行 163

第十四章 苏维埃教育的法案与设施 163

教育法案的制定 163

教育组织与设施 164

五年计划与教育 167

工艺性教育 169

苏维埃宪法和教育 174

第七编 考验 179

第十五章 从危机到胜利 179

教育：预见和预习 179

伟大的爱国战争：『苏维埃爱国主义』的历史辩证法 181

伟大的爱国战争：它对于学生的影响 184

战时措置：劳动后备、农业计划 188

男女分校和合校教学问题 191

其他的教育措施 193

第十六章 复兴工作 196

教育又被当作了武器 196

第四届五年计划（一九四六——五○） 197

『冒牌科学』，儿童学的被围剿 200

反形式主义的斗争 201

中等学校的新课程：心理学、逻辑学、达尔文学说 202

第十七章 复兴工作（续） 204

工艺主义的再起 204

正规学校课程中的工艺主义 206

工艺主义的特殊科目或训练 207

工艺性中学和科学性研究 214

第八编 期望和现实 219

第十八章 教育目的：无阶级的社会 219

十月革命的三个阶段 219

意识形态的任务 219

矛盾的消灭 223

国家形态的凋落 223

在新人中的苏维埃教育工作者 224

结论 226