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序言&邱观建 1

第一章 导论…………………（ 1 ） 2

一、现代思想政治教育学范畴和基本范畴的研究现状综述 2

二、本书的创新之处 9

三、现代思想政治教育学范畴研究的基本思路和框架结构 13

四、现代思想政治教育学范畴研究的方法 20

1. 辩证的矛盾分析方法 20

2. 逻辑与历史相一致的方法 21

3. 从抽象上升到具体的方法 22

4. 分析和综合的方法 23

五、现代思想政治教育学范畴研究的意义 24

1. 有助于促进现代思想政治教育学的科学化进程 25

2. 有助于揭示思想政治教育的规律 25

3. 有助于构建现代思想政治教育学科理论体系 26

4. 有助于增强思想政治教育的实效性和科学性 27

第二章 现代思想政治教育学范畴的含义、类型及内在关系 29

一、从亚里士多德到列宁：逻辑范畴形成与发展的历史嬗变 29

1. 亚里士多德、康德和黑格尔的逻辑范畴思想 30

2. 马克思、恩格斯和列宁的逻辑范畴思想 35

二、范畴与现代思想政治教育学范畴 41

1. 范畴的含义 41

2. 现代思想政治教育学范畴的含义 42

3. 现代思想政治教育学范畴与规律的联系和区别 43

4. 现代思想政治教育学范畴同现代思想政治教育学概念、哲学范畴、教育学范畴的关系 49

三、现代思想政治教育学范畴的类型及内在关系 52

1. 现代思想政治教育学范畴的类型 52

2. 现代思想政治教育学范畴的内在逻辑关系 56

3. 作为核心范畴的思想政治教育及其相关一般范畴的概念辨析 61

第三章 现代思想政治教育学范畴的逻辑特征与逻辑功能 68

一、现代思想政治教育学范畴的基本逻辑特征 68

1. 客观性 68

2. 辩证性 70

3. 抽象性 72

4. 阶级性 73

二、现代思想政治教育学范畴的主要逻辑功能 74

1. 认识功能 74

2. 方法功能 75

3. 构建功能 77

第四章 现代思想政治教育学一般范畴的建构原则及内在联系 80

一、现代思想政治教育学一般范畴的科学内涵 80

二、建构现代思想政治教育学一般范畴及其体系的原则 84

1.建构现代思想政治教育学一般范畴及其体系的根本原则 84

2.建构现代思想政治教育学一般范畴及其体系的一般原则 88

三、现代思想政治教育学一般范畴的内在逻辑联系 101

1.基础理论维：思想政治教育的基本矛盾、现代思想政治教育学的研究对象、思想政治教育的灌输原则 104

2.价值认识维：思想政治教育价值、思想政治教育目标、思想政治教育内容 107

3.教育过程维：思想政治教育客体、思想政治教育环境、思想政治品德形成发展过程、思想政治教育过程、思想政治教育机制、思想政治教育评价 109

4.对偶范畴维：理论与实践、表扬与批评、主导性与多样性、继承与创新 113

5.方法载体维：心理咨询、自我教育、思想政治教育载体、网络思想政治教育 116

第五章 现代思想政治教育学一般范畴的逻辑内容：基础理论维 122

一、思想政治教育的基本矛盾 122

1. 思想政治教育基本矛盾的含义及作用 122

2. 思想政治教育基本矛盾运行中教育者与受教育者之间的辩证关系 126

3. 研究这个一般范畴的意义 127

二、现代思想政治教育学的研究对象 131

1. 现代思想政治教育学研究领域中的特殊矛盾 131

2. 现代思想政治教育学研究对象的确立 133

3. 研究这个一般范畴的意义 135

三、思想政治教育的灌输原则 137

1. 思想政治教育灌输原则的含义及作用 137

2. 思想政治教育灌输原则的理论依据 141

3. 研究这个一般范畴的意义 142

第六章 现代思想政治教育学一般范畴的逻辑内容：价值认识维 147

一、思想政治教育价值 147

1. 思想政治教育价值的含义及基本特征 147

2. 思想政治教育价值的类型 149

3. 研究这个一般范畴的意义 154

二、思想政治教育目标 157

1. 思想政治教育目标的含义、类型、特点及作用 157

2. 确立思想政治教育目标的主要依据 162

3. 研究这个一般范畴的意义 164

三、思想政治教育内容 167

1. 思想政治教育内容的含义及基本特征 167

2. 思想政治教育内容的结构 168

3. 思想政治教育内容整体构建的依据及原则 171

4. 研究这个一般范畴的意义 175

第七章 现代思想政治教育学一般范畴的逻辑内容：教育过程维 180

一、思想政治教育客体 180

1. 思想政治教育客体的含义、特点及作用 180

2. 思想政治教育客体的主体性 183

3. 研究这个一般范畴的意义 185

二、思想政治教育环境 190

1. 思想政治教育环境的含义、类型、特点及作用 190

2. 马克思主义的思想政治教育环境理论 194

3. 研究这个一般范畴的意义 196

三、思想政治品德形成发展过程 200

1. 思想政治品德及其结构 200

2. 思想政治品德形成发展过程的含义及作用 201

3. 思想政治品德形成发展的内在机制 204

4.研究这个一般范畴的意义 206

四、思想政治教育过程 208

1. 思想政治教育过程的含义、特点及作用 208

2. 思想政治教育过程的结构和矛盾 213

3. 研究这个一般范畴的意义 217

五、思想政治教育机制 220

1. 思想政治教育机制的含义及类型 220

2. 思想政治教育机制的特点及作用 222

3. 研究这个一般范畴的意义 224

六、思想政治教育评价 228

1. 思想政治教育评价的含义、类型、特点及作用 228

2. 思想政治教育评价的原则和方法 233

3. 研究这个一般范畴的意义 236

第八章 现代思想政治教育学一般范畴的逻辑内容：对偶范畴维 240

一、理论与实践 240

1. 理论与实践的含义 240

2. 正确认识和处理理论与实践的辩证关系 242

3. 研究理论与实践这对一般范畴的意义 246

二、表扬与批评 250

1. 表扬与批评的含义 250

2. 正确认识和处理表扬与批评的辩证关系 251

3. 研究表扬与批评这对一般范畴的意义 255

三、主导性与多样性 258

1. 主导性与多样性的含义 258

2. 正确认识和处理主导性与多样性的辩证关系 259

3. 研究主导性与多样性这对一般范畴的意义 267

四、继承与创新 272

1. 继承与创新的含义 272

2. 正确认识和处理继承与创新的辩证关系 273

3. 研究继承与创新这对一般范畴的意义 278

第九章 现代思想政治教育学一般范畴的逻辑内容：法载体维 282

一、心理咨询 282

1. 心理咨询的含义、类型及作用 282

2. 心理咨询的原则和方法 287

3. 研究这个一般范畴的意义 293

二、自我教育 295

1. 自我教育的含义、特点及作用 295

2. 自我教育的结构及机制 299

3. 研究这个一般范畴的意义 301

三、思想政治教育载体 306

1. 思想政治教育载体的含义、类型、特点及作用 306

2. 思想政治教育载体的运用机制 311

3. 研究这个一般范畴的意义 312

四、网络思想政治教育 316

1. 网络思想政治教育的含义、特点及作用 316

2. 网络思想政治教育的原则及创新 320

3. 研究这个一般范畴的意义 324

第十章 推进现代思想政治教育学范畴及其体系的理论创新 328

一、推进现代思想政治教育学范畴及其体系理论创新的必要性 328

二、推进现代思想政治教育学范畴及其体系的理论创新必须实现“四化” 338

1. 学科化 339

2. 科学化 345

3. 现代化 349

4. 民族化 350

附录 现代思想政治教育学诸对基本范畴的概念辨析及论证 354

一、思想与行为 355

二、教育主体与教育客体 364

三、疏通与引导 372

四、言教与身教 380

五、物质鼓励与精神鼓励 386

六、教育与管理 393

七、内化与外化 403

八、个人与社会 411

中外文参考文献 419

后记 428