中国当代教育学家文库 我的教育觉悟PDF电子书下载

做教育真难——我的治学历程与学术感悟（代自序） 1

第一编 教育社会学研究 2

教育社会学的学科意识 2

教育社会学的分析视角和方法 26

教育活动及其要素的社会学分析 53

教育活动中的互动与合理性分析 81

教师与学生的社会学分析 106

课程与教学的社会学分析 156

教育活动的制度分析 194

教育活动的结构分析 214

第二编 基础教育研究（上） 246

公共利益：基础教育改革的首要坐标 246

公平：教育的“绝对命令” 251

教育公平与教育差别——兼谈教育改革与发展的深层次矛盾 256

义务教育中交往的“义务性” 260

素质教育的两种取向及其选择 265

关于“素质教育”的几个问题 268

从高等教育的改革与发展看中小学素质教育的实施 272

学校品牌建设要符合教育规律 275

伯恩斯坦的“表意性秩序”理论及启示——一种关于学校德育管理的理论 277

第三编 基础教育研究（下） 286

教师培训：补充还是转型 286

夸奖老师 295

深化中小学课程改革的路径选择 297

中小学教材“可读性”探析——关于基础教育阶段教材难度的研究 303

乐在学中 308

还暑假独立的价值和功能 312

认识孩子 316

第四编 高等教育研究（上） 320

当前中国高等教育的转型及其主要取向 320

认识新时期大学的公共性 328

论高等教育对现代社会的适应 334

当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择 345

关于建立高教体制微观基础的思考 354

高教改革也应“往下看” 361

大学是一个文化机构 365

大学管理，管的是“理” 368

论当前高校教师队伍建设的四个基本关系 369

第五编 高等教育研究（中） 376

中国高等教育大众化的分析 376

中国高等教育质量中的结构问题 395

论师范院校改革与发展的三重目标 407

我国教师培养模式的制度改革——兼评当前高等师范院校的改革与转型 414

谈学科的道理 422

大学文科的地位和作用——在浙江大学“东方论坛”的演讲 428

当前中国大学课程的变化与主要特点 435

相互听课：大学教学的学术规范 446

高校教学水平评估的合理性及其反差 451

办学层次等于办学水平吗——关于优化高等教育结构的一点思考 457

第六编 高等教育研究（下） 466

大学生有资格当教学质量裁判员 466

大学毕业生就业问题的三种定义及其选择 468

分层、标准化与证书——高等教育内部影响毕业生就业的因素分析 490

对口与适应——高校人才培养与劳动力市场的两种关系模式 497

中国大学生就业体制的分析 502

今日研究生培养的质量，明天国家竞争力的水平 508

第七编 青年研究 512

青年社会学的几个理论问题 512

论青年问题 543

社会责任与违规行为 552

对当代中国青年的本体论思考 557

论现代青年的分化 562

论青年学科的意义 568

论青年社会学的学科特征 575

第八编 教育政策研究 582

教育政策的基本含义与特点 582

教育政策分析的主要模式 585

教育政策分析的主要功能 592

中国教育改革发展新阶段及其主要特征 595

影响中国教育中长期发展的三个问题 601

关于我国教育现代化的几点思考 608

谈“办好人民满意的教育”的政策含义 616

统筹考虑补齐农村教育短板 623

第九编 教育研究的反思（上） 626

学科建设要结合社会和国家的实际 626

耐烦 630

莫问收获，但问耕耘——谈学术志趣的定位 634

最重要的是出思想——在《解放日报》第62届文化讲坛上的演讲 638

故事、理性和精神 641

教育：向年轻人学习 644

忧虑与期望 649

论教育科学的普及 651

论教育理论发展的时代特点——教育学概念体系的创新与转型 658

第十编 教育研究的反思（下） 666

把教育的基本概念搞清楚 666

中国的教育改革发展需要科学的话语系统 669

教育合理性的重建——论教育批评的实质与意义 673

文本的阐释也是一种学问 677

从条目的集合到论文的系列——关于教育社会学工具书的文本分析 681

我国应该建立自己的教育标准 687

水木清华，务实开拓——《中国社会科学报》访谈录 692

后记 697