前沿教育 多元文化 当教师遭遇新挑战PDF电子书下载

序 1

第一部分 背景 2

第一章 多元文化教育：历史、理论和演化 2

一、具有多元文化特点的教育 2

二、多元文化教育的历史 14

三、多元文化教育的定义 18

四、多元文化教育的概念模型 23

五、错误观念和误解 24

六、多元文化教育领域人物介绍：詹姆斯·A.班克斯 27

七、案例研究：当人口结构发生变化时，你应该做什么？ 30

八、本章应用：活动与练习 31

九、本章提到的资源 33

第二章 什么是多元文化教育工作者？一个四步骤模型 34

一、有效教学与成为多元文化教育工作者 36

二、多元文化教育工作者与职业教学标准 44

三、成为多元文化教育工作者的核心：对文化的深入理解 47

四、多元文化教育工作者职业发展的四步骤模型 49

五、多元文化教育领域人物介绍：卡尔·A.格兰特 52

六、案例研究——现在的学校和过去不一样了 53

七、本章应用：活动和练习 55

八、本章提到的资源 56

第一部分 评估 56

第二部分 知识 60

第三章 对于美国多元文化的历史视角 60

一、美国的建立和形成 61

二、美国不同人群的历史视角 74

三、影响教育的重要法律 80

四、多元文化教育领域人物介绍：罗纳德·高木 83

五、案例研究——面对移民和难民学生 85

六、本章活动和练习 86

七、本章提到的资源 88

第四章 文化敏感性教学的基础知识 89

一、关于文化、多样性和学生资质的知识 90

二、关于多元文化教育的基础和实现平等的知识 98

三、关于学习成绩和多元学生的知识 103

四、关于教与学的知识 105

五、多元文化教育领域人物介绍：G.普里奇·史密斯 109

六、案例研究：一生的梦想 111

七、本章活动和练习 112

八、本章提到的资源 113

第二部分 评估 114

第三部分 意识 116

第五章 理解文化身份及其对教与学的影响 116

一、你的文化身份维度 117

二、理解特权文化身份 126

三、个人文化身份对教与学的影响 132

四、多元文化教育领域人物介绍：索妮娅·涅托 136

五、案例研究：文化身份困惑 138

六、本章应用与练习 139

七、本章提到的资源 140

第六章 培养对于他人文化身份的意识 142

一、看到他人的差异 143

二、对他人差异的反应 148

三、对于学校文化差异的低效反应 152

四、对于学校文化差异的积极反应 158

五、多元文化教育领域人物介绍：詹姆斯·洛温 162

六、案例研究：应对学生在家里学到的态度 164

七、本章应用和练习 165

八、本章提到的资源 166

第三部分 评估 166

第四部分 技能 170

第七章 课程开发和课时规划 170

一、开发学校的课程 172

二、开发多元文化课程 175

三、分析课本和教材中的文化偏向性 178

四、编写多元文化课时规划 183

五、多元文化教育领域人物介绍：克莉丝汀·E.斯里特 193

六、案例研究：犹太人大屠杀 195

七、本章应用和练习 197

八、本章提到的资源 197

第八章 多元文化教育工作者所需要的教学方法 199

一、我们的教学方式和学习方式 200

二、流行的教学实践与多元文化教育 208

三、文化敏感性教育 217

四、多元文化教育领域人物介绍：克莉丝汀·艾弗森·贝内特 221

五、案例研究：开办新学校的机会 223

六、本章应用与练习 225

七、本章提到的资源 225

第九章 培养语言和语言多样性技能 227

一、语言水平与学生成绩 227

二、英语学习者的特点和需要 235

三、从多元文化角度教育英语学习者 240

四、多元文化教育领域人物介绍：菲利普·C.钦 250

五、案例研究：教育新移民的机会 252

六、本章应用与练习 253

七、本章提到的资源 253

第十章 具有文化敏感性的评估 255

一、评估概述 256

二、高质量评估的挑战 262

三、基于课堂的评估选项 267

四、多元文化教育领域人物介绍：杰奎琳·乔丹·厄文 276

五、案例研究：贾森·哈萨韦：改变学生学习评估的教师 278

六、本章应用与练习 279

七、本章提到的资源 281

第四部分 评估 283

第五部分 行动 288

第十一章 成为多元文化教育工作者 288

一、开始：信仰、愿景和目标设置 290

二、设计将学生放在第一位的学习过程 294

三、合作：寻找伙伴、盟友和诤友 298

四、使用数据检查你自己的实践 302

五、关注你自己的职业发展 306

六、多元文化教育领域人物介绍：珍妮·奥克斯 309

七、案例研究：究竟如何开始：从“以教师为中心”转变成“以学生为中心” 311

八、本章应用与练习 312

九、本章提到的资源 313

第十二章 在学校层面支持多元学习者 315

一、学校层面的行动规划 316

二、学校文化和改变的意愿 318

三、学校的改进与多元文化教育 324

四、支持教师在多元文化教育领域的成长 329

五、多元文化教育领域人物介绍：唐娜·M.戈尔尼克 336

六、案例研究：改变学校文化 338

七、本章应用与练习 340

八、本章提到的资源 341

第五部分 评估 342

致谢 344

附 录 重要的多元文化课堂及资源、组织和协会 346

参考文献 384