民族干部教育研究PDF电子书下载

引论 1

一、民族干部教育的学科性质 2

二、民族干部教育的学科体系 4

三、民族干部教育的理论体系 7

第一章 民族干部教育主客体及关系 10

一、冲突与合作：民族干部教育主客体关系的基本形式 10

（一）民族干部教育主客体的概念界定 10

（二）民族干部教育主客体关系的形式及其特征 13

（三）把握民族干部教育主客体冲突合作关系的原则和要求 15

二、主体性：民族干部教育主体对载体的能动作用 17

（一）民族干部教育主体对载体的认识和把握 18

（二）民族干部教育主体对载体的调节和控制 21

三、能动性：民族干部教育客体的精神动力 22

（一）民族干部教育客体的精神动力系统 23

（二）民族干部教育客体精神动力系统理论的指导意义 27

第二章 民族干部教育发展逻辑 30

一、民族干部教育的逻辑起点 30

（一）民族先进分子：民族干部教育的本体论依据 30

（二）思想教育与能力建设：民族干部教育的实践逻辑起点 33

（三）民族发展与国家统一：民族干部教育的价值逻辑起点 37

二、民族干部教育的情感逻辑 39

（一）民族干部教育的逻辑起点：民族情感 39

（二）民族干部教育的逻辑中介：情感教育 42

（三）民族干部教育的逻辑终点：民族情感与国家观念的统一 44

三、民族发展与历史使命：民族干部教育模式的历史与逻辑 46

（一）开展民族革命：革命教育模式 47

（二）推动民族发展：能力建设模式 49

（三）促进民族团结：能力建设与思想教育并重模式 51

第三章 民族干部教育的价值取向 54

一、民族干部教育的价值主体及其内在张力 54

（一）民族干部教育的多维价值主体 54

（二）民族干部教育的价值取向分析 56

（三）把握民族干部教育内在张力的基本原则 60

二、民族干部教育价值的实现及其规律 62

（一）民族干部教育价值由“潜”到“显”的过程 63

（二）民族干部教育价值实现活动的两个轴心 64

（三）民族干部教育价值实现的基本规律 66

第四章 民族观教育：民族干部教育的核心内容 70

一、各级干部教育培训机构开展民族观教育的重要性 70

二、各级干部教育培训机构创新民族观教育的必要性 72

三、干部教育培训机构创新马克思主义民族观教育的路径选择 75

第五章 主体间性：民族干部教育实效性的方法论基础 79

一、理论创新：提高民族干部教育实效性的必然要求 80

二、主体间性：民族干部教育实效性的方法论创新 83

三、实践创新：提高民族干部教育实效性的实践逻辑 86

第六章 民族干部教育的过程规律 89

一、民族干部教育过程中主客体辩证关系及其优化研究 89

（一）民族干部教育过程中的主客体 89

（二）民族干部教育过程中主客体辩证关系 91

（三）民族干部教育过程中主客体关系的优化 93

二、民族干部教育接受的心理机制 96

（一）民族干部教育接受的含义 96

（二）民族干部教育接受心理机制的含义及类型 97

（三）民族干部教育接受心理机制的内容 99

第七章 民族干部教育资源及其开发利用 103

一、研究民族干部教育资源的意义 103

二、民族干部教育资源的内涵与特点 104

三、民族干部教育资源的构成 106

四、民族干部教育资源的开发利用 108

第八章 民族干部教育的保障机制 110

一、保障对象 110

二、保障手段 111

（一）自我保障 111

（二）组织保障 112

（三）资源保障 113

（四）政策保障 114

三、保障过程 115

（一）过程保障 115

（二）结果保障 116

第九章 民族干部教育绩效评价及其指标体系构建 118

一、民族干部教育绩效评价的含义 118

二、民族干部教育绩效评价的原则 119

三、民族干部教育绩效评价内容特征和评价方法 120

四、民族干部教育绩效评价指标体系的构建 122

第十章 民族干部教育的智库功能 126

一、智库功能：民族干部教育功能研究的新视野 126

二、民族干部教育智库功能发挥面临的优势与挑战 128

三、推动民族干部教育发挥智库功能的路径 131

第十一章 民族干部教育者的教育魅力 134

一、理论魅力——民族干部教育者理论素养的综合体现 134

二、知识魅力——民族干部教育者成功实践的专业基础 136

三、艺术魅力——民族干部教育者教育技能的科学展现 138

四、人格魅力——民族干部教育者增强教育实效的强化剂 139

参考文献 142