学习动机的认知理论与应用PDF电子书下载

绪论 1

第一章 期望一价值理论 1

第一节 期望—价值理论的基本观点 1

一 期望与价值 1

二 期望—价值理论的基本假设 2

三 弗罗姆的期望价值公式 2

第二节 勒温的合成效价理论 5

一 志向水平研究 5

二 合成效价理论 7

第三节 罗特的社会学习理论 8

一 罗特社会学习理论的基本概念 8

二 行为的决定因素 9

三 类化期望 10

四 控制点 11

第四节 期望—价值与学生的学习 12

一 抱负水平与学生的学习 12

二 控制点与学生的学习 13

三 埃克尔斯的学业期望—价值研究 14

第二章 成就动机理论 19

第一节 成就动机理论的早期发展 19

一 默里的贡献 19

二 麦克里兰成就动机研究 20

第二节 阿特金森的成就动机理论 25

一 追求成功 25

二 避免失败 26

三 成就动机的合成 27

四 TAT与TA Q的评定与合成 27

五 成就动机对成就行为的影响 28

第三节 学生的成就动机与学习 29

一 学生成就动机的不同理解与测量 30

二 成就动机对学生学习的影响 30

三 奥苏贝尔的学校成就动机观 33

四 影响成就动机形成的因素 38

五 成就动机的培养与激发 40

第三章 成就归因理论 42

第一节 早期归因理论的发展 42

一 海德的归因研究 43

二 琼斯、戴维斯的理论 43

三 凯利的理论 44

四 罗特的控制点分析 46

第二节 韦纳的成就归因理论 46

一 成败归因的基本因素与维度 47

二 归因与成功期望、情绪情感 49

三 归因对成就行为的作用模式 53

第三节 学生成就归因与学习 54

一 学业成就归因与学业成就 54

二 归因训练的作用 55

第四章 自我效能理论 59

第一节 自我效能理论的基本观点 59

一 自我效能理论的提出 59

二 自我效能的概念及其含义 61

三 自我效能的形成 61

四 自我效能对行为的动机作用 63

五 影响自我效能发展的因素 65

第二节 学业自我效能与学业成就 68

一 学业自我效能对学生学习的影响 69

二 学业自我效能的不同理解与测量 72

三 学业自我效能发生作用模式 75

第三节 学业自我效能与各种认知信念的关系 76

一 自我效能与结果期望 76

二 自我效能与自我概念 77

三 自我效能与能力知觉、能力自我概念 79

四 自我效能与归因信念 80

五 自我效能与控制点、控制知觉 81

六 自我效能与动机定向 81

七 自我效能与其他动机因素 83

第四节 学业自我效能与自我调节学习的关系 83

一 自我调节学习 83

二 自我调节学习的阶段 85

三 自我效能与自我调节学习关系的模型 87

第五章 自我概念理论 89

第一节 自我概念理论的基本观点 89

一 自我概念成分维度的元分析 89

二 哈特的自我概念多维阶段理论模型 91

三 莎沃森的自我概念多维层次理论模型 93

四 马什对莎沃森自我概念理论模型的修订 95

五 森与汉提对莎沃森自我概念理论模型的修订 97

六 魏斯鄱对莎沃森自我概念理论模型的补充 97

七 对自我概念理论模型建构的评析 99

第二节 学业自我概念研究 100

一 学业自我概念及其层次结构 100

二 学业自我概念与学业成就的关系 102

三 内外在推断模式（I／E Model） 103

四 小池大鱼效应 104

五 学业自我概念的性别差异 105

第三节 自我图式与可能自我研究 106

一 自我图式 106

二 可能自我 107

三 自我图式、可能自我的作用模式 108

第四节 自尊研究 109

一 自尊与自我概念 109

二 自尊的结构分析 110

三 自尊的形成和发展 111

四 自尊与学业成就动机的关系 113

五 自尊和学业成就的关系 113

第五节 自我价值理论 115

一 自我价值理论的基本观点 115

二 自我价值维护的原因 117

三 自我价值维护的策略 118

四 自我价值维护的类型 119

五 自我价值理论对教育教学的意义 120

第六章 自我决定理论 122

第一节 内部动机 122

一 内部动机的含义 122

二 内部动机的作用 124

三 外部报偿与内部动机 127

四 社会赞许与内部动机 128

五 内部动机的增强 132

第二节 兴趣 134

一 什么是兴趣 134

二 兴趣的类型 135

三 兴趣转变的四阶段理论 142

四 学习兴趣对学习的影响 144

第三节 自我决定理论 147

一 自我决定的基本观点 147

二 外部动机的调节类型 149

三 基本心理需要与自我决定 151

四 因果知觉点理论对内部动机的解释 154

五 认知评价理论对内部动机的解释 155

六 环境支持与自我决定 157

第七章 成就目标理论 160

第一节 成就目标理论的基本观点 160

一 成就目标与成就目标定向 160

二 个人取向成就目标 162

三 个人取向成就目标观的发展 166

第二节 社会取向的成就目标 171

一 社会目标的类型 172

二 社会目标定向与学业成就的关系 174

第三节 学习环境对成就目标定向影响 176

一 课堂学习环境与成就目标定向 176

二 学校整体文化环境与成就目标定向 180

第四节 建构主义教学与成就目标定向 182

一 建构主义学习 182

二 建构主义教学 183

三 建构主义教学与成就目标定向 186

第五节 成就目标理论对教育教学的意义 187

一 成就目标理论的价值 187

二 成就目标理论与教育教学改革 188

第八章 学习动机认知理论的应用 190

第一节 学习动机认知理论关注的中心问题 190

一 成功的期望 191

二 情绪情感 192

三 自我认知 194

四 能力概念 194

五 努力与坚持性 195

六 社会比较 196

七 学习策略 197

第二节 学习动机认知理论在教育中的应用 197

一 基于各种理论的学习动机激发与培养 198

二 学生学习动机发展与教育 201

第三节 学习动机认知理论的发展趋势 204

一 认知信念动机作用研究的进一步深化 204

二 认知平衡的动机作用需要得到重视 206

三 成就追求的动机作用成为永恒的主题 206

四 情感激励作用研究的新拓展 207

五 自我认知动机作用备受关注 207

六 社会文化因素的新视野 208

七 学习动机的认知理论与其他学习动机理论的综合化 208

参考文献 209