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上编　理论研究 3

第一章　素质 3

一、素质概念 4

（一）素质概念溯源 4

（二）素质概念新解 7

（三）理论界对素质的几种分类 9

（四）笔者对素质的分类 12

二、素质的特征 19

（一）素质是内隐性与外显性的统一 19

（二）素质是稳定性与发展性的统一 19

（三）素质是个性与共性的统一 20

（四）素质是先天直接传递性与后天不可直接传递性的统一 21

（五）素质是自然性与社会性的统一 22

三、素质形成与发展规律 23

（一）先天遗传——形成个体素质基础的差异 23

（二）后天开发内化——素质形成与发展的基本途径 25

（三）用进废退——素质发展的基本规律 29

第二章　素质教育 32

一、素质教育概说 32

（一）素质教育的几种表述 32

（二）笔者对素质教育的界定 34

二、教育发展的价值取向 36

（一）理论依据 36

（二）实践依据 37

（三）政策依据 44

三、我国高等教育改革的必然选择 46

（一）推行素质教育的紧迫性 46

（二）我国教育国情决定，推行素质教育刻不容缓 49

（三）我国高校在素质教育方面的探索 53

第三章　成功素质 60

一、成功界说 60

（一）成功概念综述 60

（二）成功的新界定 62

（三）成功的分类 66

（四）成功的基本规律 67

二、成功素质 76

（一）成功素质的定义 76

（二）成功素质的特征 76

（三）成功素质的分类 79

（四）成功素质与相关概念的比较 86

三、成功素质与素质优势、素质缺陷、失败因子 89

（一）素质优势或优势素质 89

（二）素质缺陷 89

（三）失败因子 90

（四）成功素质与失败因子的关系 92

第四章　成功素质教育 93

一、成功素质教育的提出 93

二、什么是成功素质教育 97

（一）成功素质教育的定义 97

（二）成功素质教育的基本内容 97

三、成功素质教育的基本观念 121

（一）学生观 121

（二）学习观 123

（三）教师观 126

（四）教学观 127

（五）质量观 130

四、成功素质教育的基本原则 133

（一）创新教育原则 133

（二）学生为本原则 136

（三）个性发展原则 139

（四）理论与实践相结合原则 142

（五）学以致用原则 143

（六）开放办学原则 145

中编　实践探索 151

第五章　成功素质教育的人才培养模式 151

一、一个目标 151

二、两大系统 153

三、三大要求 154

（一）突出实践能力的培养 154

（二）突出人才的复合型和个性特长的培养 155

（三）突出创新精神和创新能力的培养 155

四、成功素质教育的课程设置及其素质学分 156

（一）必修素质学分与选修素质学分 156

（二）主修素质学分与辅修素质学分 156

（三）基础课学分与专业课学分 157

五、“五大体系”在成功素质教育人才培养方案中的系统体现 157

六、两种人才培养模式的区别 158

七、对成功素质教育人才培养模式的可行性分析 160

第六章　成功素质教育的教育教学方法模式 163

一、成功素质教育的基本育人方法 163

（一）励志激励法 163

（二）失败因子消除法 164

二、成功素质教育的基本教学方法 165

（一）启发式教学法 166

（二）互动式教学法 167

（三）实战式教学法 168

三、成功素质教育的基本学习方法 169

（一）自主式学习法 169

（二）研究式学习法 170

四、成功素质教育的考试原则和方法 171

第七章　非专业素质教育模式 172

一、非专业素质教育组织机构 172

（一）非专业素质教育学院 172

（二）“四位一体”的组织网络体系 174

（三）素质导师制 176

二、非专业素质教育的理论教学 179

（一）课程体系 179

（二）学分安排 182

三、非专业素质教育的实训与拓展 183

（一）基础项目拓展 183

（二）户外拓展 184

（三）专项拓展 185

（四）体育课拓展 186

（五）第二课堂拓展 186

（六）社团活动拓展 187

（七）社会实践拓展 188

四、生涯设计 188

（一）素质导师与生涯设计 190

（二）课程与教材建设 190

（三）生涯设计的实施 191

五、自我修炼—消除失败因子 194

（一）自我教育 195

（二）自我管理 196

（三）自我服务 199

六、校园文明建设 204

（一）寝室文明建设 204

（二）班级文明建设 205

（三）行为文明建设 206

七、学风建设 208

第八章　成功素质教育的测评模式 213

一、测评模式的演变 213

（一）成绩测评模式的本质及其局限性 217

（二）学分制测评模式的本质及其局限性 218

（三）我国高校对测评模式的新探索 221

二、素质学分制的提出 223

三、素质学分的测评 224

（一）专业素质学分的测评 225

（二）非专业素质学分的测评 226

（三）隐性素质的测评 233

第九章　成功素质教育师资队伍建设模式 236

一、成功素质教育师资队伍建设概述 236

（一）我校师资队伍建设的基本定位 236

（二）我校师资队伍建设的总体目标 237

（三）我校对师资队伍建设的基本要求 237

（四）我校师资队伍建设的基本内容 238

（五）六支队伍建设同等重要 239

二、成功素质教育“五师一员”队伍的建设 240

（一）专业教师队伍建设 240

（二）素质导师队伍建设 243

（三）实验教师队伍建设 246

（四）测评师队伍建设 247

（五）素质拓展师队伍建设 249

（六）管理人员队伍建设 250

下编　价值探讨 255

第十章　成功素质教育提出的政策依据 255

一、成功素质教育是贯彻国家教育方针的新举措 255

（一）培养学生的成功素质与“德智体美全面发展”要求是一致的 255

（二）成功素质教育创造性地贯彻落实国家教育方针的主要特点 257

（三）“抢手人才”的目标定位是“两个结合”的生动体现 258

二、成功素质教育是办人民满意教育的需要 259

（一）成功素质教育对人民满意教育的理解 259

（二）办人民满意教育需要更新观念，创新高校人才培养模式 259

（三）成功素质教育体现了办人民满意教育的要求 260

第十一章　成功素质教育的实践效果 263

一、人才培养初见成效 263

（一）毕业生就业率和就业质量稳步上升 263

（二）优秀特长生大量涌现 264

（三）毕业生中出现了“创业群” 266

（四）学生考证、考级通过率逐年大幅提升 267

（五）毕业生考取研究生、公务员数量逐年攀升 267

（六）学生获奖人数逐年增多 268

（七）学校培养目标的基本要求得以落实 269

二、社会影响扩大 272

（一）在高等教育界产生了广泛的影响 272

（二）全国诸多主要媒体聚焦成功素质教育 273

（三）成功素质教育研究成果屡获大奖 274

（四）湖北省科技厅组织专家评审鉴定 274

三、社会广泛认同 275

（一）全国人大、湖北省委、省政府有关领导给予肯定 275

（二）办学成效突出，我校获得多项荣誉 276

（三）我校招生分数线连年走高 276

（四）我校在全国独立学院的各种排名中一直稳居前列 276

参考文献 278

后记 283