小学语文 名师魅力教学设计艺术PDF电子书下载

如何进行“读、品、悟”的感悟式教学&李卫东 3

一、名课实录——智慧点拨，引导感悟 3

二、名课解读——“读、品、悟”三位一体打造感悟式课堂 12

三、以生为本，开展阅读探究活动——感悟的前提条件 13

四、以读为本，关注学生阅读体验——感悟的突破口 16

五、生活为本，引导学生自主实践——感悟的主要途径 21

六、以智为本，促进生命间的交流——感悟的升华 24

七、深度阅读——感悟式教学与语文教学 26

如何进行富有意味的情趣教学&杨屹 35

一、名课实录——写画描绘课堂，情趣自由飞扬 35

二、名课解读——画意盎然，情趣激扬 43

三、趣味“画”意，激发情趣——以画激趣，激发自主参与课堂 45

四、情趣交融，兴满课堂——以趣引学，创设愉快的学习氛围 48

五、趣中品悟，深化体验——巧用“读”“说”“画”“演”，增强学生的情趣体验 51

六、知识迁移，授之以渔——巧妙拓展，丰富情趣内涵 54

七、深度阅读——激发情趣与语文教学 57

如何进行富有成效的体验式教学&雷婷 63

一、名课实录——扎实教学，创生智慧 63

二、名课解读——以读激情，心灵共鸣 82

三、创设情境——加深体验 83

四、画面想象——超越体验 85

五、抒发感想——展现个性 88

六、交流融合——创生智慧 91

七、深度阅读——生活体验与语文教学 95

如何进行充满韵味的情境教学&游彩云 101

一、名课实录——情境交融，和谐氛围 101

二、名课解读——创设情境，建构意象 107

三、以情唤情——营造课堂学习氛围 108

四、以读激情——引发学生产生共鸣 110

五、想象促情——引导学生进入角色 113

六、移位入情——增强学生真实体验 114

七、深度阅读——情景交融与语文教学 116

如何进行“智慧语文”的生成教学&姚克军 121

一、名课实录——智慧课堂，动态生成 121

二、名课解读——“智慧语文”下的教学生成 128

三、巧妙点拨，精心引导——注重学生语文能力的培养 133

四、多元设计，丰富体验——强调构建丰富而多元的语文课程 136

五、精彩生成，巧用智慧——对实际课堂教学的人本追求 139

六、情感启发，逐层递进——努力提高学生的人文素养 142

七、深度阅读——智慧体验与语文教学 146

如何进行儿童个性化的心灵体验教学&刘云生 153

一、名课实录——体验从心开始，课堂由内深化 153

二、名课解读——为儿童个性化的心灵体验设境铺路 158

三、情境体验——让学生在情境创设中体验 161

四、读悟体验——让学生在自读自悟中体验 164

五、对话体验——让学生在对话交流中体验 166

六、想象体验——让学生在补白想象中体验 170

七、深度阅读——体验式教学与语文教学 172

如何进行体现主体的自主探究式教学&聂永春 177

一、名课实录——探究是促进思维的最好推进器 177

二、名课解读——探究精神贯穿课堂 179

三、构建探究课堂——创设情境，激发自主探究的欲望 181

四、引导自主探究——发现问题，自选策略，培养自主探究的能力 184

五、培养自主学习——关注探究资源，培养学生自主探究的习惯 187

六、拓展自主探究——培养探究习惯，利用探究资源，拓展知识领域 191

七、深度阅读——探究学习与语文教学 193

如何进行充满人文精神的“发展性教学”&窦桂梅 199

一、名课实录——感受·探究·思考 199

二、名课解读——在发展中倾听情与智的共鸣 213

三、在阅读中扩展知识——融会课内课外，搭建心灵桥梁 218

四、在阅读中发挥想象——张开想象翅膀，邀游语文天堂 221

五、在阅读中衍生动态——丰富课堂活动，演绎文本动态 223

六、在阅读中生发情感——启迪学生心智，引发情感共鸣 227

七、深度阅读——语文课程目标改革与“发展性教学” 230

如何进行“求真求知”的生本教学&何建芬 235

一、名课实录——“生本理念”下的语文课堂 235

二、名课解读——以学生为本，构建新型课堂 251

三、全面依靠学生，高度信赖学生智慧——构建生本教育 255

四、发挥教师主导作用，突出学生主体地位——相辅相成落实生本教育 258

五、开放语文课堂，变“要我学”为“我要学”——深化生本教育 262

六、教法灵活，学法多样——升华生本教育 265

七、深度阅读——“生本理念”与语文教学 268

如何进行“情感语文”的拓展教学&闫学 275

一、名课实录——“情感语文”下的生命体验 275

二、名课解读——情感语文，感悟人生 287

三、以情为线，以读导学——注重师生之间的情感交流 290

四、以导为根，制造高潮——注重学生学习兴趣的培养 293

五、课内为基，课外为辅——注重学生人文素养的丰富 295

六、授人以鱼，授人以渔——注重学生学习方法的指导 299

七、深度阅读——“情感语文”与语文教学 302