大学英语写作教学理论与实践PDF电子书下载

第一章　写作教学理论基础 1

1.1　认知心理学写作教学理论 1

1.1.1　认知主义理论 1

1.1.2　建构主义理论 5

1.1.3　人本主义理论 15

1.2　系统功能写作理论 22

1.2.1　主位推进模式 22

1.2.2　回指 24

1.2.3　语境理论 24

1.3　第二语言习得写作理论 25

1.3.1　交互式教学 25

1.3.2　背诵仿写 29

1.3.3　写长法 31

1.3.4　过程教学法 33

1.3.5　合作学习理论 33

1.4　语用学写作理论 36

1.4.1　最近发展区理论 36

1.4.2　Grice的“会话准则” 37

1.4.3　言语行为理论 40

1.4.4　明示推理交际模式 44

第二章　写作文体 47

2.1　描写文 47

2.1.1　定义及特点 47

2.1.2　描写文的分类 48

2.1.3　描写的原则 49

2.1.4　描写的方法 50

2.1.5　描写的对象 51

2.1.6　描写文的应用 53

2.2　记叙文 55

2.2.1　定义及特点 55

2.2.2　记叙文的分类 58

2.2.3　记叙文的具体步骤 59

2.2.4　记叙文的应用 62

2.3　议论文 63

2.3.1　议论文的定义及特点 63

2.3.2　议论文的分类 66

2.3.3　文章组织形式 69

2.3.4　议论文的写作策略 69

2.4　类比和对比 73

2.4.1　定义及特点 73

2.4.2　类比和对比的类型 75

2.4.3　类比和对比的具体步骤 79

2.4.4　类比和对比的应用 80

2.5　原因和结果 81

2.5.1　定义及特点 81

2.5.2　分类 81

2.5.3　写作方法和注意事项 86

2.5.4　原因和结果文的相关主题 87

2.6　定义 88

2.6.1 定义 88

2.6.2　分类 88

2.6.3　写作方法和注意事项 89

2.6.4　定义的写作策略 92

2.6.5　定义文的相关主题 93

第三章　写作过程 95

3.1　预写阶段 100

3.1.1　动机 100

3.1.2　使用计划策略 103

3.1.3　构建探索性问题 103

3.1.4　理解修辞环境 104

3.2　话题 115

3.2.1　头脑风暴 115

3.2.2　分枝法 116

3.2.3　环环相扣法 116

3.2.4　三视角法 116

3.2.5　戏剧提问法 117

3.2.6　随笔 118

3.3　主题 119

3.3.1　主题的含义及作用 119

3.3.2　主题与文章框架结构 121

3.3.3　从写作目的到主题句 123

3.3.4　评价主题 124

3.4　初稿 124

3.4.1　起草标题和引入部分 124

3.4.2　主体部分 130

3.4.3　结尾部分及其策略 132

3.5　修改校正 134

第四章　写作修改 136

4.1　修改发展的概述 136

4.2　修改的定义 137

4.2.1　修改的定义 137

4.2.2　修改与校正的区别 137

4.3　修改的原则 138

4.4　初稿修改及清单 139

4.4.1　与作品保持距离 139

4.4.2　先修改后校正 139

4.4.3　修改清单 140

4.5　修改稿的校正及清单 160

4.5.1　找出需要校正之处 160

4.5.2　校正清单 161

4.6　标点符号 180

4.6.1　逗号 180

4.6.2　句号 186

4.6.3　问号 187

4.6.4　感叹号 188

4.6.5　分号 189

4.6.6 冒号 190

4.6.7　撇号 192

4.6.8　引号 193

4.6.9　破折号 195

4.6.10　括号 196

4.6.11　方括号 197

4.6.12　省略号 197

4.6.13　斜线 198

4.6.14　连字符 199

第五章　写作评价标准 200

5.1　评价概述 200

5.2　教师的角色 200

5.2.1　评价自己的经验知识和态度 200

5.2.2　教师的性格因素 201

5.2.3　教师的辅助地位 201

5.2.4　教师的重要任务 201

5.3　评价标准 202

5.3.1　效度 202

5.3.2　信度 204

5.3.3　公平性 205

5.3.4　可行性 206

5.3.5　区分度 207

5.4　建立合理的评价标准的重要性 207

5.5　英语测试中写作评分原则与评分标准 209

5.5.1　国内部分 209

5.5.2　国外部分 227

5.5.3　建构主义评价 232

5.5.4　写作测试分析 234

5.6 目前国内外评价标准对完善我国评价体系的启示 238

5.6.1　关于评价 238

5.6.2　基于量表的评价标准 239

5.6.3　基于写作过程的评价标准 244

5.6.4　基于认知心理学的评价标准 245

5.6.5　基于情感和行为动机的评价标准 246

5.6.6　基于批判思维的评价标准 247

5.6.7　基于时间限制的评价标准 248

第六章　写作评价方式 251

6.1　评价方式分类 251

6.1.1　形成性评价、诊断性评价与终结性评价 251

6.1.2　直接评价与间接评价 252

6.2　评价的具体方法 253

6.3　写作过程的评价 254

6.3.1　写作过程评价的困难 254

6.3.2　写作过程评价的方法 254

6.3.3　写作过程评价的工具 256

6.4　实作评价 266

6.4.1　实作评价的定义 266

6.4.2　实作评价的优点和不足 266

6.5　档案袋评价 268

6.5.1　档案袋的内涵 268

6.5.2　档案袋的内容 269

6.5.3　档案袋的类型 269

6.5.4　档案袋的设计与运用 271

6.5.5　档案袋的优点与不足 273

6.5.6　档案袋的功能 274

6.6　反馈 277

6.6.1 同伴互评 278

6.6.2　教师——学生会谈式反馈 281

6.6.3　教师的书面反馈 282

小结 288

结论　大学英语写作教学方法与策略 289

附录 306

附录1 过程记录的例子 306

附录2 自评问卷的例子 310

附录3 A TOEFL Scoring Guide for the Independent Writing Task 311

附录4 A TOEFL Scoring Guide for the Integrated Writing Rubrics 312

附录5 A GRE Scoring Guide 314

附录6 IELTS Band Scores 316

附录7 Common Reference Levels:Global Scale 317

附录8 Common Reference Levels:Self-Assessment grid(Writing) 318

附录9 A Rubric for CLB 319

附录10　Illustrative Scales in Communicative Activities 320

附录11　The DIALANG Self-Assessment Statements 321

附录12　The Overall(concise)Scales for reporting DIALANG Scores 322

附录13　Elaborated descriptive scales used in the advisory feedback section of DIALANG 323

附录14　ALTE Skill Level Summaries 325

附录15　ALTE Social and Tourist Statements Summary 326

附录16　ALTE Work Statements Summary 328

附录17　ALTE Study Statements Summary 329

附录18　Types of Assessment 330

参考文献 332