郑秉洳 学习教育的理论与实践PDF电子书下载

第一部分 学习教育的理论、实践与评价 1

学习教育的理论 1

学习教育的实践 9

学习教育的评价 25

第二部分 学习教育产生的时代背景与自身抉择 34

“致力于讲”同“致力于导”之争与学习教育 34

“被动论”同“主动论”之争与学习教育 40

“重负优质”与“轻负优质”之争与学习教育 47

“教会论”同“学会论”之争与学习教育 53

“授鱼式”同“授渔式”之争与学习教育 59

“自主论”同“他主论”之争与学习教育 65

“教育成人”同“学习成人”之争与学习教育 71

“苦学论”同“乐学论”之争与学习教育 77

课的结构有无自学之争与学习教育 83

“以教为标”同“以学为标”之争与学习教育 89

应试教育同素质教育之争与学习教育 95

影响学生发展的因素之争与学习教育 102

学习教育——一种新的教育模式 108

第三部分 学习教育与学习改革 118

学习教育 育人之本 118

学习、教育与学习教育 123

学习教育的教育观 132

以学习教育为主线进行整体改革 139

“教学转变”与学习教育 144

学习教育的基本论点 151

学习教育的基本内涵 155

学习教育的基本做法 158

第四部分 学习教育的实施方案 160

开展“三自”活动 160

开展“三学”活动 167

“五环修学法” 176

“兴国教学法”——“指导学习教学法” 184

第五部分 学习教育的教学模式 191

从教到学的转变 191

以教师指导下的学生学练为主 193

将学习指导纳入教学任务 195

以教促学 推其自动 197

聚焦设标“射门”达标 199

强化练习“学至知化” 201

培养自学的意识、能力和习惯 203

致力于导 先学后导 分类指导 205

励志陶情 激疑引问 208

指径授法 设难助成 211

第六部分 学习理论研究 213

学习科学能否成为一门独立学科 213

论学习的功能 222

学习在从猿到人转变过程中的作用 229

第七部分 优化学习素养 238

学习成功的三要素 238

学习战略初探 245

学习主体的素质结构 252

论学习品质 260

两点论是学习方法论的核心 273

学生学习方法的基本结构 280

后记 薪火相传 继往开来&李景龙 张素兰 288