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第一章 绪论 1

［内容提要］ 1

［学习目标］ 1

第一节 智育与智育心理学概述 2

第二节 智育心理学的学习与教学心理学基础 8

第三节 基于科学心理学的新智育理论 15

［要点小结］ 19

［拓展性阅读导航］ 19

［思考与练习］ 20

第一部分 智育目标论 22

第二章 作为智育目标的知识和技能的性质 22

［内容提要］ 22

［学习目标］ 22

第一节 我国流行的知识观和技能观 23

第二节 从现代学习心理学的观点看知识和技能的性质 26

第三节 知识和技能的心理实质：知识和技能的心理表征 35

［要点小结］ 45

［拓展性阅读导航］ 46

［思考与练习］ 47

第三章 不同的能力和智力观及其对智育目标的含义 48

［内容提要］ 48

［学习目标］ 48

第一节 我国流行的能力和智力观及其对智育目标的含义 49

第二节 心理测量学的智力理论及其对智育目标的含义 54

第三节 西方心理学关于智力和能力的新观点及其对智育目标的含义 61

第四节 掌握知识、技能和发展能力（或智力）的关系 69

［要点小结］ 76

［拓展性阅读导航］ 77

［思考与练习］ 78

第四章 智育目标分类框架及其在中小学课程目标制订中的应用 79

［内容提要］ 79

［学习目标］ 79

第一节 布卢姆认知目标分类学及其蕴涵的知识与能力观 80

第二节 “三维目标”分类框架及其蕴涵的知识、技能与能力观 89

第三节 其他相关智育目标分类框架 97

第四节 智育目标分类框架在中小学主要学科目标分类中的应用 101

［要点小结］ 116

［拓展性阅读导航］ 117

［思考与练习］ 119

第二部分 知识分类学习论 122

第五章 知识学习阶段的理论与陈述性知识学习 122

［内容提要］ 122

［学习目标］ 122

第一节 知识学习阶段的理论 123

第二节 从同化论和图式论看陈述性知识的习得、保持和提取 130

第三节 从激活论看陈述性知识的习得、保持和提取 142

第四节 同化论、图式论和激活论的教学含义 148

［要点小结］ 153

［拓展性阅读导航］ 155

［思考与练习］ 156

第六章 作为程序性知识的智慧技能学习 157

［内容提要］ 157

［学习目标］ 157

第一节 智慧技能的性质及学习类型 158

第二节 辨别学习 167

第三节 概念学习 172

第四节 原理、概括和步骤的学习 186

［要点小结］ 196

［拓展性阅读导航］ 198

［思考与练习］ 198

第七章 认知策略与反省认知学习 200

［内容提要］ 200

［学习目标］ 200

第一节 认知策略、反省认知和自我调节概述 201

第二节 成功进行认知策略训练和教学的实验研究 217

第三节 认知策略学习的过程和条件 227

［要点小结］ 232

［拓展性阅读导航］ 233

［思考与练习］ 234

第八章 知识的迁移与问题解决 235

［内容提要］ 235

［学习目标］ 235

第一节 学习迁移与问题解决概述 236

第二节 问题解决能力的知识成分分析 244

第三节 关于迁移理论的争论 256

第四节 当前的三种迁移理论 261

［要点小结］ 270

［拓展性阅读导航］ 271

［思考与练习］ 272

第三部分 知识分类教学论与目标导向的教学第九章 课堂教学目标的设置与陈述 274

［内容提要］ 274

［学习目标］ 274

第一节 设置课堂教学目标的前提条件分析 274

第二节 教学目标的功能和指导教学目标设置与陈述的理论与技术 282

第三节 用新的目标设置与陈述理论指导中小学教师的教学目标设计 290

［要点小结］ 303

［拓展性阅读导航］ 304

［思考与练习］ 305

第十章 任务分析 307

［内容提要］ 307

［学习目标］ 307

第一节 任务分析概述 307

第二节 指导课堂教学任务分析的理论及其应用技术 314

第三节 任务分析的教学实例研究 320

［要点小结］ 329

［拓展性阅读导航］ 330

［思考与练习］ 331

第十一章 根据任务分析选择教学策略：教学实例与分析 332

［内容提要］ 332

［学习目标］ 332

第一节 课堂教学活动过程与教案规格 333

第二节 以陈述性知识为主要目标的教学策略：教学实例与评析 339

第三节 以智慧技能为主要目标的教学策略：教学实例与评析 350

第四节 以三类知识综合运用为目标的教学策略：教学实例与评析 363

［要点小结］ 374

［拓展性阅读导航］ 375

［思考与练习］ 376

第十二章 教学方法与模式的比较研究 377

［内容提要］ 377

［学习目标］ 377

第一节 教学方法与模式的概念与分类 377

第二节 讲演法和讨论法的比较研究 381

第三节 接受学习模式和发现学习模式的比较研究 387

第四节 从知识分类教学论来看我国的四种教学模式 392

［要点小结］ 403

［拓展性阅读导航］ 404

［思考与练习］ 405

第十三章 认知领域教学与其他领域教学的关系 406

［内容提要］ 406

［学习目标］ 406

第一节 影响认知学习的情感因素 406

第二节 动作技能及其在智育中的作用 416

第三节 关于智力因素和非智力因素的争论 421

［要点小结］ 426

［拓展性阅读导航］ 427

［思考与练习］ 428

第十四章 学习评估与学习困难的辅导 429

［内容提要］ 429

［学习目标］ 429

第一节 学习评估概述 430

第二节 掌握学习理论与测验题的编写 436

第三节 测量结果分析、评价以及诊断与补救教学 450

［要点小结］ 463

［拓展性阅读导航］ 464

［思考与练习］ 466