课程与教学论PDF电子书下载

第一章 概论 2

问题情境：一篇论文引发的思考 2

第一节 什么是课程与教学论 3

一、课程与教学论的研究对象和任务 3

二、课程与教学论的历史演进 7

三、我国课程与教学论学科的发展 13

四、课程论与教学论的关系 15

第二节 学习课程与教学论的意义和方法 17

一、学习课程与教学论的意义 17

二、学习课程与教学论的方法 20

第二章 课程的基本理论 29

问题情境：研讨会上的交锋 29

第一节 课程的基本概念 30

一、什么是课程 30

二、与课程定义相关的概念分析 33

三、课程的表现形式 37

第二节 课程的历史发展 39

一、世界上最早的“课程” 39

二、学校课程的诞生 40

三、古代学校的课程 41

四、现代课程的形成 44

五、现代课程的发展 46

六、当代各种各样的课程形态 48

第三节 影响课程发展的基本因素 52

一、影响课程发展的外部因素 52

二、影响课程发展的内部因素 54

第三章 课程目标与课程内容 59

问题情境：中外课程价值观与课程内容的比较 59

第一节 课程目标 61

一、课程目标的含义 61

二、课程目标的取向 62

三、确定课程目标的依据 65

四、确定课程目标的基本环节 67

第二节 课程内容 69

一、课程内容的含义 69

二、课程内容的不同取向 70

三、课程内容选择的原则 72

四、课程内容组织的要素 74

五、课程内容组织的原则 75

六、小学教育的课程内容 78

第四章 课程开发与校本课程 86

问题情境：教研会上的困惑 86

第一节 课程开发的一般原理 87

一、课程开发的基本概念 87

二、课程开发的具体机制 88

三、课程开发的几种模式 89

第二节 校本课程开发 100

一、校本课程与校本课程开发的基本含义 100

二、校本课程开发的特征与意义 103

三、校本课程开发的实施 108

第五章 教学的基本理论 121

问题情境：一场关于教学改革的学术论争 121

第一节 教学概念与教学本质 123

一、教学的定义 123

二、教学的基本要素及其关系 125

三、教学本质及其论争 130

第二节 现代教学及其特征 134

一、古代教学及其特征分析 135

二、现代教学的产生和发展 137

三、现代教学的基本特征 140

第三节 优化教学的一般理论 142

一、优化教学的基本含义 143

二、优化教学的一般标准 144

三、优化教学的基本策略 146

第六章 教学目标 152

问题情境：教学目标小实验 152

第一节 教学目标概述 153

一、教学目标的一般理解 153

二、教学目标的功能 154

第二节 教学目标分类 157

一、以布卢姆为代表的教学目标分类 157

二、西方其他的教学目标分类 160

三、我国的教学目标分类 163

第三节 教学目标设计 165

一、教学目标设计的基本原则 165

二、教学目标的编写 166

三、小学课程教学目标设计容易出现的问题 170

第七章 教学模式 174

问题情境：教师培训，想说爱你不容易 174

第一节 教学模式概述 175

一、教学模式的概念 175

二、教学模式研究的理论价值和实践意义 178

三、教学模式的生成 179

四、教学模式的选择和运用 180

第二节 教学模式的历史、现状及趋势 181

一、近代几种主要的教学模式 182

二、国内外教学模式发展的现状 183

三、教学模式的发展趋势 185

第三节 当前值得关注的几种教学模式 189

一、自主探究教学模式 189

二、研究性教学模式 190

三、问题解决教学模式 192

第八章 教学方法 195

问题情境：一名教师的困惑：明天将流行什么教学方法？ 195

第一节 教学方法概述 196

一、教学方法的概念 196

二、教学方法的组合 196

三、教学方法的分类 197

第二节 小学常用的教学方法 199

一、讲授法 199

二、谈话法 201

三、讨论法 202

四、读书指导法 203

五、练习法 204

六、实习法 204

七、实验法 205

八、演示法 205

九、参观法 206

十、研究法 206

第三节 小学教学方法的改革 207

一、国外有代表性的教学方法改革 207

二、国内有代表性的教学方法改革 209

第九章 教学手段 214

问题情境：地理双语课教学的一次成功探索 214

第一节 教学手段概述 215

一、什么是教学手段 215

二、教学手段的一般功能 216

三、教学手段发展的历史 217

第二节 教学手段的分类 220

一、根据教学手段作用的感觉通道分类 220

二、根据教学手段的载体性质分类 224

第三节 教学手段的选择与使用 226

一、教学手段的选择原则 227

二、选择与使用教学手段的制约因素 228

三、教学手段的使用 230

第四节 教学手段现代化及其对教学的影响 233

一、什么是教学手段现代化 233

二、教学手段为什么要现代化 233

三、怎样实现教学手段现代化 235

四、教学手段现代化对教学的影响 237

第十章 教学组织形式 242

问题情境：学习的快乐——走向合作 242

第一节 教学组织形式概述 243

一、教学组织形式的含义 243

二、教学组织形式的历史沿革 244

第二节 常见的教学组织形式 246

一、现代教学的基本组织形式——班级授课制 247

二、现代教学的辅助形式——个别辅导与现场教学 249

三、现代教学的特殊组织形式——复式教学 251

第三节 教学组织形式的改革与发展 253

一、对班级授课制的完善与发展 253

二、对班级授课制的否定与抛弃 255

三、综合化的教学组织形式 256

四、现代个别化教学制 259

第四节 教学组织形式的制约因素 261

一、制约教学组织形式的客观因素 261

二、制约教学组织形式的主观因素 263

第十一章 教学评价 268

问题情境：对待学生错误的不同方式 268

第一节 教学评价概述 269

一、教学评价的含义 269

二、教学评价的历史演变 270

三、教学评价的功能 272

四、教学评价的类型 273

五、教学评价的改革 275

第二节 学生学业成就评价 276

一、学生学业成就的量化评价 277

二、学生学业成就的质性评价 285

第三节 教师教学工作评价 289

一、教师教学工作评价的内容和标准 289

二、教师教学工作评价的方法 290

第十二章 课堂教学管理 297

问题情境：扣分和命令 297

第一节 课堂教学管理概述 298

一、课堂教学管理的含义 298

二、课堂教学管理的基本原则 300

三、课堂管理的基本模式 301

第二节 课堂规则 305

一、制定课堂规则的意义 305

二、制定课堂规则的依据 306

三、制定课堂规则的要求 307

第三节 课堂时间管理 309

一、课堂时间管理的含义 310

二、课堂时间优化管理策略 311

第四节 课堂问题行为管理 314

一、课堂问题行为的含义 314

二、课堂问题行为的类型 315

三、课堂问题行为产生的主要原因 316

四、课堂问题行为的管理策略 319

第十三章 教学设计与教学实践问题情境：教学手记一则 326

第一节 教学设计概述 327

一、教学设计的定义 327

二、教学设计的特征 329

三、教学设计的依据 330

第二节 教学设计的程序与模式 332

一、教学设计的基本程序 332

二、教学设计的模式 334

第三节 教学设计的内容与方法 338

一、教学内容的设计 338

二、教学措施与教学评价设计 340

第四节 教学工作的基本环节 342

一、备课 342

二、上课 343

三、作业的布置与批改 344

四、课外辅导 345

五、学业成绩的检查与评定 345

附录 349

附录一 学期教学进度计划（表式） 349

附录二 条目式教案示例 350

附录三 卡片式教案示例 351

附录四 表格式教案示例 352