学会行动 社会科课程公民教育的理论与实践PDF电子书下载

绪论 基础教育应该给学生一个怎样的社会科课程 1

第1章 我们能够给社会科课程一个什么样的定义 12

一、社会科课程是一门动态性课程 13

二、社会科课程是一门公民教育课程 23

三、社会科课程从来没有固定的模式 36

四、找到社会科课程的共通点——以国外的课程标准为基点 46

五、我们可以给社会科课程一个宽泛的定义 54

第2章　社会科课程不容忽视的几个重要理念 58

一、民主的社会环境——社会科课程赖以生存的条件 61

二、输导先进文化——社会科课程的追求 67

三、实现自我价值——社会科课程的教育价值 74

四、面向大众的公民教育——社会科课程的灵魂 81

第3章　社会科课程面临的主要问题 100

一、社会性发展与个性发展之间的对立统一关系 102

二、继承性与批判性之间的对立统一关系 113

三、知识与经验之间的对立统一关系 125

四、科学世界与精神世界之间的对立统一关系 137

五、社会道德与个人生活方式之间的对立统一关系 149

第4章　社会科课程的内容整合与资源开发 159

一、社会科课程的教育目标与内容整合 160

二、从概念出发整合社会科课程的学习内容 172

三、从社会问题出发整合社会科课程的学习内容 176

四、以历史学习为中心的社会科课程 192

五、多元的社会科课程价值论与多样的社会科课程资源 199

第5章　有章可循的社会科课程教学设计与学习活动 213

一、哪些教学理论适宜社会科课程的开发 214

二、社会科课程学习方案中学生永远是“自主的人” 222

三、合作——社会化模拟行动 227

四、技能——帮助学生学会使用学习工具 237

五、参与——学会思考与行动 241

六、价值观——制约与自由 246

七、个性化——一种生存方式 250

八、批判性——不可或缺的个人品质 257

结束语　让学生从社会科课程中找到自信 262

主要参考文献 267

附录一　美国国家社会科课程标准（摘录） 271

附录二　加拿大社会科课程标准（摘录） 292

附录三 日本初中社会科课程公民科目基本内容及其框架 299

附录四 国家基础教育课程改革《义务教育阶段社会课程标准（3—6年级）》 313

附录五 我国社会科课程研究文献概览 334