教师专业发展 身体哲学的视角PDF电子书下载

引言 1

第一章 身体的意蕴 21

第一节 对“身体”的多维理解 21

一、日常语言中身体的概念 22

二、中国哲学理论对身体的理解 23

三、西方哲学理论对身体的理解 28

第二节 本研究对身体的理解 34

一、理解身体的思想前提 34

二、身体理解的聚焦 35

三、身体理解的展开 37

第三节 身体的特征 43

一、具体的感性确定性、原初性和非对象性 43

二、整全性 44

三、生成性 44

四、处境性 45

五、社会文化历史性 46

六、体验式的实践性 47

第四节 身体的表达 48

一、身体表达的内涵 48

二、身体表达的内容 50

三、身体表达的机制 54

四、身体表达的意义 57

第二章 教师专业发展的内涵 60

第一节 教师身体的意蕴 61

一、教师身体的含义 61

二、教师身体的意义 64

第二节 教师身体的表达 70

一、教师的衣着服饰 71

二、教师的动作姿态 73

三、教师的面部表情 73

四、教师礼仪的身体逻辑 75

第三节 教师专业发展何以可能 84

一、教师身体是教师专业发展的存在论和实践论基础 85

二、基于教师身体的教师专业发展的可能性 87

三、教师专业发展的整全性根植于教师身体的整全性 88

四、教师专业发展过程发生于教师身体体验和活动之中 89

五、教师专业发展目标的特点 90

第四节 教师专业发展的含义 95

一、立足教师身体的具体个人的发展 97

二、教师整全身体生发的各种因素协调持续的发展 99

三、教师开放的相互作用的介入式发展 102

四、具有多种积极可能性的教师身体修养和榜样示范的双重过程 104

第三章 教师专业发展的内容 108

第一节 教师个体实践知识 108

一、教师个体实践知识的知识论反思 109

二、教师个体实践知识的身体逻辑 112

三、教师机智的切身化 114

四、教师教育信念确立的身体逻辑 117

第二节 教师专业意识和能力 118

一、教师专业意识和能力的身体性本质 119

二、教师专业发展的意识和能力 120

三、教师以身作则的意识和能力 123

四、教师交往的意识和能力 126

五、教师接受、从事及反抗规训的意识和能力 130

六、教师体验和感悟的意识和能力 132

第三节 教师专业自我 133

一、教师自我认同的形成 134

二、教师权威的发展 136

三、教师专业道德的形成 140

四、教师专业生活的勇气 143

第四章 教师专业发展的方式 151

第一节 教师专业发展的动力 152

一、教师自身的教育教学实践活动是其专业发展的根本动力 152

二、教师专业发展的自觉是其专业发展的内在的、稳定的动力系统 153

三、教师在教育教学和专业发展实践活动中遇到的问题与干扰是其专业发展的驱动力 154

第二节 教师专业发展的内隐方式 155

一、教师的体验 155

二、教师身体时空的优化和持续扩展 156

三、教育意义内在于教师语言 162

第三节 教师专业发展的外显方式 164

一、教师生活体验研究 164

二、教师叙事 165

三、关怀教师 168

四、教师反思 172

结论 179

参考文献 182

后记 191