岭南高校教学建筑使用后评价及设计模式研究PDF电子书下载

第1章 导论 1

1.1 课题缘起 1

1.2 研究的社会背景 2

1.2.1 新教育理念下的高教发展趋势 2

1.2.2 高校及高校教学建筑的发展脉络 3

1.2.3 岭南高校的发展概况 4

1.3 研究的学术背景 5

1.3.1 国内外研究概况 5

1.3.2 建筑环境评价的学科发展及其在我国的研究动态 6

1.4 研究的学科支撑、研究取向以及技术路线 7

1.4.1 学科支撑 7

1.4.2 研究取向 7

1.4.3 技术路线 7

1.5 研究的目的、范围及策略 8

1.5.1 研究目的 8

1.5.2 评价对象 8

1.5.3 研究策略 9

1.6 研究的特色、意义及局限性 10

1.6.1 研究特色 10

1.6.2 研究意义 11

1.6.3 研究的局限性 11

1.7 几个主要概念 12

1.7.1 岭南 12

1.7.2 高校普通教学建筑 12

1.7.3 使用后评价 13

1.8 本章小结 13

第2章 评价前期的信息准备及研究架构 14

2.1 概述 14

2.1.1 前期研究的目的 15

2.2 对评价客体的探索性调研 15

2.2.1 评价客体的总体范围 15

2.2.2 对评价客体的现场初勘 15

2.2.3 对评价客体的图纸分析 16

2.2.4 评价客体表述类型的提出 17

2.2.5 抽样框的确定及评价客体样本选取方法 18

2.3 对评价主体（使用者）的探索性调研 19

2.3.1 对使用者的现场访谈 19

2.3.2 对使用者的问卷调查 22

2.3.3 评价主体范围及抽样方法的确定 24

2.4 评价逻辑的建立 24

2.4.1 研究思路的形成 24

2.4.2 研究旨趣的提出 25

2.4.3 对综合性评价的研究设计 26

2.4.4 对焦点性评价的研究设计 27

2.4.5 评价方法的确定 29

2.4.6 分析方法的确定 29

2.5 本章小结 33

第3章 岭南高校教学建筑的满意度评价 34

3.1 满意度评价概述 34

3.1.1 概念界定 34

3.1.2 满意度评价理论及评价影响因素 35

3.1.3 国内的满意度评价研究 36

3.1.4 高校学生满意度评价研究回顾 36

3.2 研究设计 37

3.2.1 研究目的 37

3.2.2 研究内容 38

3.2.3 研究方法 38

3.3 先导性调研及研究假设 39

3.3.1 先导性调研 39

3.3.2 研究假设 40

3.4 第一阶段研究：以使用者群体为控制变量的满意度研究 42

3.4.1 评价对象背景信息 42

3.4.2 问卷设计及数据采集 43

3.4.3 调查结果的统计与分析 43

3.5 第二阶段研究：以建筑类型为控制变量的满意度研究 51

3.5.1 评价对象背景信息 51

3.5.2 问卷设计及数据采集 54

3.5.3 调查结果的统计与分析 54

3.6 应用层次分析法进行岭南高校教学建筑满意度的层次权重评价分析 60

3.6.1 建立层次结构 60

3.6.2 对准则层因素的层次权重决策分析 60

3.6.3 对子准则层因素的层次权重决策分析 63

3.6.4 对评价样本的满意度综合分析比较 65

3.7 本章小结 66

第4章 岭南高校教学建筑环境舒适性评价 70

4.1 环境舒适性评价概述 70

4.1.1 概念界定 70

4.1.2 舒适性影响因素 70

4.1.3 环境舒适性评价研究概况 71

4.2 研究设计 73

4.2.1 研究目的 73

4.2.2 研究内容 73

4.2.3 研究方法 74

4.3 先导性调研及研究假设 75

4.3.1 先导性调研 75

4.3.2 研究假设 77

4.4 使用者对岭南地区9所高校12幢教学建筑的舒适性评价 77

4.4.1 评价对象背景信息 77

4.4.2 问卷设计及数据采集 77

4.4.3 调查结果的统计与分析 78

4.5 应用层次分析法进行岭南高校教学建筑舒适性的层次权重评价分析 90

4.5.1 建立层次结构 90

4.5.2 对准则层因素的层次权重决策分析 90

4.5.3 对子准则层因素的层次权重决策分析 92

4.5.4 对评价样本的舒适性综合分析比较 93

4.6 本章小结 96

第5章 岭南高校教学建筑场所环境质量的主观评价 98

5.1 场所环境质量主观评价概述 98

5.1.1 概念界定 98

5.1.2 四种评价范式 98

5.1.3 国内外相关研究 99

5.1.4 对高校环境质量的主观评价研究 99

5.2 研究设计 100

5.2.1 研究对象 100

5.2.2 研究目的 100

5.2.3 研究内容 101

5.2.4 研究方法 101

5.3 先导性调研及研究假设 102

5.3.1 先导性调研 102

5.3.2 研究假设 105

5.4 广义使用者（学生参观者）对教学建筑场所环境的游历评价 105

5.4.1 样本选取 105

5.4.2 评价对象背景信息 106

5.4.3 问卷设计及数据采集 106

5.4.4 调查结果统计分析 109

5.5 专家对岭南高校10幢教学建筑场所环境的认知评价 114

5.5.1 样本选取原则 114

5.5.2 评价背景信息 115

5.5.3 数据采集方法 115

5.5.4 调查结果统计分析 118

5.6 本章小结 123

第6章 岭南高校教学建筑课外空间的使用方式 126

6.1 空间使用方式评价概述 126

6.1.1 概念界定 126

6.1.2 研究的理论定位 127

6.1.3 国内外空间行为研究概况 127

6.1.4 校园空间行为研究 128

6.2 研究设计 129

6.2.1 研究对象 129

6.2.2 研究目的 129

6.2.3 研究内容 130

6.2.4 研究方法 130

6.3 先导性调研及研究假设的提出 132

6.3.1 先导性调研 132

6.3.2 研究假设 134

6.4 体验性行为习性研究——对课外空间的认知类评价 134

6.4.1 语言描述及认知地图调查结果 136

6.4.2 对评价主体认知方式和认知规律的归纳分析 136

6.4.3 认知地图数据分析 139

6.5 动作性行为习惯研究——对课外空间的行为测量评价 140

6.5.1 样本选取原则 140

6.5.2 行为测量方案 141

6.5.3 对庭院空间及出入口空间的观察研究 141

6.5.4 对走廊空间的观察研究 157

6.6 本章小结 162

第7章 岭南高校教学建筑教室空间的主观倾向 165

7.1 主观倾向的评价概述 165

7.1.1 概念界定 165

7.1.2 对主观倾向的影响因素 166

7.1.3 主观倾向的评价方法 167

7.1.4 国内对主观倾向的研究 167

7.1.5 对教室空间的文献研究 167

7.2 研究设计 168

7.2.1 研究对象 168

7.2.2 研究目的 169

7.2.3 研究内容 169

7.2.4 研究方法 169

7.3 先导性调研 170

7.4 对评价客体的现状调查 173

7.4.1 对10所高校教室物质环境要素的现场观察 173

7.4.2 对9所高校29幢教学建筑的图纸分析 173

7.5 评价主体使用倾向 175

7.5.1 问题的提出 175

7.5.2 问卷设计及数据采集 175

7.5.3 分析及讨论 175

7.5.4 调查结果分析 181

7.6 教室喜好倾向的准实验研究 183

7.6.1 问题的提出 183

7.6.2 研究设计 183

7.6.3 问卷设计和数据采集 186

7.6.4 调查结果统计分析 187

7.7 本章小结 196

第8章 岭南高校教学建筑空间模式及设计导则 198

8.1 研究概述 198

8.2 岭南高校教学建筑综合评价指标模型 199

8.2.1 一级评价指标 199

8.2.2 二级评价指标 200

8.2.3 评价因素权重计算 200

8.3 岭南高校教学建筑空间设计模式 201

8.3.1 空间模式文献研究 201

8.3.2 空间模式研究途径及内容选择 201

8.3.3 空间设计模式 202

8.4 岭南高校教学建筑空间设计导则指引 215

8.4.1 设计导则文献研究 215

8.4.2 导则特点 216

8.5 岭南高校教学建筑指引性空间设计导则 217

8.5.1 总则 217

8.5.2 平面布局模式建议 217

8.5.3 关于使用者 219

8.5.4 各主要空间的具体建议 220

8.5.5 细部设计建议 223

8.5.6 设施设备 224

8.6 本章小结 225

第9章 结论 226

附录 229

附录1 岭南高校普通教学建筑环境评价先导性研究问卷 229

附录2 岭南高校普通教学建筑使用后评价调查表（量化调查表） 235

附录3 岭南高校普通教学建筑使用后评价调查表（质化调查表） 241

附录4 探索性研究阶段的资料收集及整理 249

附录5 为层次分析法编写的计算程序源代码 257

附录6 样本相关图片信息 259

参考文献 267

后记 274