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美国大学教师教学发展研究 实践卷PDF电子书下载
- 电子书积分:11 积分如何计算积分?
- 作 者:吴振利编
- 出 版 社:北京:教育科学出版社
- 出版年份:2012
- ISBN:9787504171429
- 页数:276 页
第一章 绪论 1
第一节 问题的提出 1
一、中国高校教师教学发展渐受重视 2
二、美国大学教师教学发展起步早、发展快 5
第二节 研究的目标与意义 8
一、研究的目标 8
二、研究的意义 9
第三节 研究的基本思路与方法 10
一、研究的基本思路 10
二、研究的创新点 11
三、研究方法 11
第二章 文献综述与基本概念 13
第一节 大学教师发展的概念 14
一、发展内容说 14
二、发展行动说 16
三、发展目的发展结果说 17
四、综合发展说 18
第二节 大学教师发展的相关理论 20
一、成人学习理论 20
二、教师学习与发展理论 22
三、教学学术理论 27
四、大学教师发展范式论 29
第三节 大学教师发展内容与有效性 32
一、大学教师发展内容方面的研究 32
二、大学教师发展有效性方面的研究 39
第四节 大学教师发展与大学教师教学发展 44
一、大学、大学教师、大学教师发展与大学教师教学发展的概念 44
二、大学教师发展与大学教师教学发展的关系 45
第五节 被动发展与主动发展 51
一、动机与大学教师发展 51
二、被动发展与主动发展 51
第六节 教学发展与科研发展 55
一、大学中的教学与科研:区别与联系 56
二、教学发展与科研发展 63
第七节 个人发展与组织发展 67
一、个人发展与组织发展的概念 67
二、个人发展与组织发展的关系 68
第三章 美国大学教师教学发展的历史演进 73
第一节 沉潜阶段 75
一、沉潜阶段的背景 75
二、沉潜阶段的典型特征 77
第二节 发起阶段 79
一、发起阶段的背景 79
二、发起阶段的典型特征 81
第三节 繁荣阶段 83
一、繁荣阶段的背景 83
二、繁荣阶段的典型特征 84
第四节 科学化阶段 87
一、科学化阶段的背景 87
二、科学化阶段的典型特征 91
第四章 美国研究生教育与大学教师职前培养 101
第一节 研究生教育与大学教师教学发展 102
一、仅仅重视研究发展的研究生教育不断受到指责与非难 102
二、同样重视教学发展正在逐渐成为研究生教育的实际行动 103
第二节 研究生教育培养大学教师教学能力的主要途径与形式 104
一、研究生修读教学发展类课程 105
二、研究生参加教师培训活动 106
三、研究生参加教育教学见习活动 106
四、研究生参加教育教学实习活动 107
五、研究生参加教育教学研讨活动 108
第三节 研究生助教制度与大学教师职前培养 109
一、研究生助教制度的变迁 110
二、研究生助教制度的实施方式 112
三、研究生助教的工作 114
四、研究生助教教学发展 117
五、研究生助教制度培养教师教学能力的效果 122
第四节 未来师资培训计划 125
一、提出的背景 126
二、计划的内容 129
三、计划的实施方式 130
四、计划的效果 132
第五章 美国大学教师教学发展的目标、内容、机构与实施方式 135
第一节 美国大学教师教学发展的目标 135
一、美国大学教师教学发展目标 136
二、美国大学教师教学发展目标的主体 142
三、美国大学教师教学发展目标的基本特征 144
第二节 美国大学教师教学发展的内容 145
一、美国大学教师教学发展的内容 145
二、大学教师教学发展内容的特点 148
第三节 美国大学教师教学发展的机构 149
一、美国大学教师教学发展的机构 149
二、美国大学教师教学发展机构的变化趋势 153
第四节 美国大学教师教学发展的发起 156
一、美国大学教师教学发展的发起方 156
二、美国大学教师教学发展的发起方式 157
第五节 美国大学教师教学发展的基本方式与模式 160
一、美国大学教师教学发展的基本方式 160
二、美国大学教师教学发展的基本模式 174
第六章 院校案例分析 185
第一节 斯坦福大学教师教学发展 186
一、斯坦福大学对教师的帮助与支持 186
二、斯坦福大学的教学文化 189
三、斯坦福大学教师教学发展的机构、内容与方式 192
第二节 国王学院教师教学发展 202
一、国王学院的教学文化 202
二、国王学院教师教学发展的机构、内容与方式 205
第三节 比较与分析 210
一、斯坦福大学与国王学院教师教学发展的机构比较 211
二、斯坦福大学与国王学院教师教学发展的内容与方式比较 212
三、斯坦福大学与国王学院教师教学发展的主要特征比较 214
第七章 大学教师教学发展的理想模型构建 216
第一节 大学教师教学发展模型的构建依据 216
一、自我是教师教学发展有效与否的主导性因素 217
二、实践是教师教学发展有效与否的决定性因素 218
三、合作是教师教学发展有效与否的关键性因素 219
第二节 自我指导性大学教师教学发展模型 221
一、自我指导性教师教学发展的内涵、理论基础与基本观点 221
二、自我指导性教师教学发展的主要操作方式 226
三、自我指导性教师教学发展模型 227
第三节 实践研习性大学教师教学发展模型 229
一、实践研习性大学教师教学发展的内涵、理论基础与基本观点 229
二、实践研习性大学教师教学发展的主要操作方式 233
三、实践研习性大学教师教学发展模型 235
第四节 非正式松散合作性大学教师教学发展模型 236
一、非正式松散合作性大学教师教学发展的内涵、理论基础与基本观点 237
二、非正式松散合作性大学教师教学发展的主要方式 242
三、非正式松散合作性大学教师教学发展模型 244
结论 247
一、本研究得出的结论 247
二、本研究的缺憾与进一步努力的方向 252
参考文献 254
后记 275
- 《红色旅游的社会效应研究》吴春焕著 2019
- 《汉语词汇知识与习得研究》邢红兵主编 2019
- 《现代水泥技术发展与应用论文集》天津水泥工业设计研究院有限公司编 2019
- 《生物质甘油共气化制氢基础研究》赵丽霞 2019
- 《东北民歌文化研究及艺术探析》(中国)杨清波 2019
- 《联吡啶基钌光敏染料的结构与性能的理论研究》李明霞 2019
- 《异质性条件下技术创新最优市场结构研究 以中国高技术产业为例》千慧雄 2019
- 《培智学校义务教育实验教科书教师教学用书 生活适应 二年级 上》人民教育出版社,课程教材研究所,特殊教育课程教材研究中心编著 2019
- 《情报学 服务国家安全与发展的现代情报理论》赵冰峰著 2018
- 《学前儿童发展心理学 第2版》刘万伦主编;王文秀,甘卫群,刘万伦编写人员 2019
- 《电脑与人类 05》赵明远,任利编 2007
- 《路是这样走过来的 东北师范大学附属中学1950-1983年教育成果汇编》吴振成主编 2000
- 《Visual FoxPro 试题详析大全》刘东华,李海燕编;吴振峰主编 2002
- 《古典文献研究辑刊 12编 第17册 (老子)研究在美国》彭振利著;潘美月,杜洁祥主编 2012
- 《美国大学教师教学发展研究 实践卷》吴振利编 2012
- 《性格型态 探索自我、理解他人的行为密码 心理取向的九种人格分类》Don Richard Riso著;吴振能,傅世良,陈营生译 2008
- 《苯胺中毒 阿尼林中毒》吴振球编著 1957
- 《中国省域城乡发展一体化水平评价报告 2013》白永秀,周江燕,吴振磊,吴丰华等著 2013
- 《缤纷果盘制作宝典》吴振鹏,张波著 2013
- 《实验力学》张天军,韩江水,屈钧利编 2008
- 《培智学校义务教育实验教科书教师教学用书 生活适应 二年级 上》人民教育出版社,课程教材研究所,特殊教育课程教材研究中心编著 2019
- 《指向核心素养 北京十一学校名师教学设计 英语 七年级 上 配人教版》周志英总主编 2019
- 《习近平总书记教育重要论述讲义》本书编写组 2020
- 《《走近科学》精选丛书 中国UFO悬案调查》郭之文 2019
- 《办好人民满意的教育 全国教育满意度调查报告》(中国)中国教育科学研究院 2019
- 《北京生态环境保护》《北京环境保护丛书》编委会编著 2018
- 《教育学考研应试宝典》徐影主编 2019
- 《语文教育教学实践探索》陈德收 2018
- 《家庭音乐素养教育》刘畅 2018
- 《学前教育学》王换成主编 2019