从隔离到全纳 特殊教育发展的理论与实践PDF电子书下载

特殊教育篇 3

第一章 特殊教育概述 3

第一节 特殊教育的含义 3

一、特殊教育的定义 3

二、特殊教育目的 4

三、人本特殊教育 7

第二节 特殊教育对象 11

一、特殊儿童的定义 11

二、特殊儿童的分类 14

三、特殊儿童的分级 16

第二章 特殊教育发展 19

第一节 特殊教育发展概述 19

一、特殊教育发展的研究概况 19

二、特殊教育发展的两个阶段 19

第二节 世界特殊教育发展 21

一、特殊教育产生前的情况 21

二、特殊教育隔离化发展 22

三、特殊教育全纳化发展 24

第三节 中国特殊教育发展 25

一、家庭形式的特殊教育 25

二、隔离式特殊学校教育 26

三、普通学校的随班就读 30

四、以人为本的特殊教育 30

第四节 特殊教育发展趋势 31

一、特殊教育观念不断普及与更新 31

二、越来越重视特殊教育立法 32

三、特殊教育对象与范围不断扩大 32

四、特殊教育全纳化发展成为主流 33

五、辅助技术成为特殊儿童的重要支持 34

六、特殊教育国际合作与交流日益加强 35

七、越来越重视特殊儿童的早期干预 36

八、越来越重视个别化教育与转衔服务 36

九、特殊教育越来越重视多学科合作 37

第三章 特殊教育体系 38

第一节 世界两大特殊教育体系 38

一、隔离式特殊教育体系 38

二、全纳式特殊教育体系 39

第二节 中国特殊教育体系 40

一、残疾幼儿的学前教育 41

二、残疾儿童少年义务教育 41

三、残疾人职业教育 41

四、残疾人普通高级中等以上教育及成人教育 42

第三节 中国特殊教育模式 44

一、学校教育模式 44

二、送教上门模式 47

三、训练机构模式 48

四、医院模式 48

第四章 特殊教育法规 50

第一节 国际特殊教育法规 50

一、相关的国际宣言 50

二、相关的行动纲领 53

三、相关的公约与规则 55

第二节 外国特殊教育法规 58

一、美国特殊教育法规 58

二、英国特殊教育法规 61

三、西班牙特殊教育法规 65

四、澳大利亚特殊教育法规 66

五、日本特殊教育法规 67

六、印度特殊教育法规 68

第三节 中国特殊教育法规 69

一、《残疾人教育条例》（1994年） 70

二、《中华人民共和国义务教育法》（2006年） 73

三、《残疾人就业条例》（2007年） 74

四、《中华人民共和国残疾人保障法》（2008年） 75

五、《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）》 77

隔离教育篇 81

第五章 隔离教育概述 81

第一节 隔离教育的含义 81

一、隔离与隔离教育 81

二、隔离教育的发展 83

第二节 隔离教育的意义 88

一、促进儿童发展 88

二、促进社会发展 89

第六章 外国隔离教育 91

第一节 法国的隔离教育 91

一、听障学校 91

二、视障学校 91

三、智障学校 92

第二节 美国的隔离教育 92

一、听障学校 93

二、视障学校 93

三、智障学校 94

第三节 英国的隔离教育 94

一、听障学校 94

二、视障学校 95

第四节 俄罗斯的隔离教育 95

一、特殊教育法规 95

二、特殊教育机构 96

第五节 日本的隔离教育 97

一、特殊学校 98

二、特教班级 99

三、访问教育 100

第六节 韩国的隔离教育 101

一、特殊教育法规 101

二、特殊教育机构 102

第七节 新加坡的隔离教育 103

一、特殊教育法规 104

二、特殊教育机构 104

第八节 澳大利亚的隔离教育 105

一、特殊教育法规 105

二、特殊教育机构 106

第七章 中国隔离教育 107

第一节 中国隔离特殊教育概述 107

一、隔离特殊学校概况 107

二、隔离特殊学生概况 108

第二节 中国隔离盲校 110

一、北京盲校 111

二、广州盲校 111

三、泉州盲校 112

四、福州盲校 112

五、上海盲校 113

六、武汉盲校 113

七、南京盲校 114

第三节 中国隔离聋校 114

一、烟台市聋哑中心学校 115

二、南京市聋人学校 115

三、福建古田聋哑学校 116

四、武汉市第二聋哑学校 117

五、上海第四聋人学校 117

六、广州市聋人学校 118

第四节 中国隔离启智学校 119

一、北京市西城区培智中心学校 120

二、福州市鼓楼区开智学校 120

三、泉州市鲤城区开智学校 120

四、北京智光特殊教育培训学校 121

第五节 隔离综合性特殊学校 121

一、长沙市盲聋哑学校 121

二、深圳元平特殊教育学校 122

三、南安市特殊教育学校 123

第八章 隔离学校课程 124

第一节 课程概述 124

一、课程含义 124

二、课程类型 124

三、课程内容 125

四、课程结构 126

第二节 培智学校课程设置 127

一、课程的培养目标 127

二、课程的设置原则 127

三、培智学校的课程设置 128

第三节 聋校课程设置 131

一、课程的培养目标 131

二、课程的设置原则 131

三、聋校的课程设置 133

第四节 盲校课程设置 134

一、课程的培养目标 134

二、课程的设置原则 134

三、盲校的课程设置 135

四、盲校的课程评价 137

第九章 隔离学校教学 138

第一节 教学理论概述 138

一、教学含义 138

二、教学任务 138

三、教学规律 139

四、教学过程 140

五、教学环节 141

第二节 培智学校教学 142

一、教学目标 142

二、教学任务 143

三、教学原则 144

四、教学方法 145

五、行为矫正方法 148

第三节 聋校教学 150

一、教学目标 150

二、教学任务 151

三、教学原则 152

四、教学方法 154

五、听力训练 160

六、语言教育 161

第四节 盲校教学 162

一、教学目标 162

二、教学原则 163

三、教学方法 164

四、盲文教学 166

五、定向行走训练 166

第五节 个别化教育计划 168

一、个别化教育计划的含义 168

二、个别化教育计划的内容 169

三、个别化教育计划的制订 170

四、个别化教育计划的实施和评价 172

全纳教育篇 177

第十章 全纳教育概述 177

第一节 全纳教育的含义 177

一、全纳教育的界定 177

二、全纳教育理念 179

三、全纳教育对象 180

四、全纳教育目标 182

第二节 全纳教育的价值取向 183

一、接纳所有学习者 184

二、满足多样性需要 185

三、强调以学生为本 186

第十一章 全纳教育发展 188

第一节 全纳教育发展的原因 188

一、社会经济的发展 188

二、民主政治的发展 188

三、特殊教育的改革 189

第二节 全纳教育发展的阶段 190

一、全纳教育的探索阶段 191

二、全纳教育的共识阶段 192

第三节 全纳教育发展的多元性 195

一、多元性发展的理论基础 195

二、全纳教育发展的多元性 196

第十二章 全纳教育模式 202

第一节 西方全纳教育模式 202

一、特殊班级 202

二、资源教室 203

三、巡回指导 204

四、合作学习 204

第二节 中国全纳教育模式——随班就读 205

一、随班就读的含义 205

二、随班就读的历史 205

三、随班就读的现状 208

四、随班就读的法规 209

第十三章 全纳教育支持 214

第一节 全纳教育的政策支持 214

一、全纳教育需要政策的支持 214

二、全纳教育发展的相关政策 215

第二节 全纳教育的学校支持 216

一、普通学校支持是主体 216

二、特殊学校支持是骨干 217

第三节 全纳教育的家庭支持 219

一、家庭是全纳教育的保证 219

二、全纳教育家庭支持的方式 219

第四节 全纳教育的社区支持 220

一、社区是儿童社会适应的基础 220

二、全纳教育社区支持的构成 221

第十四章 全纳教育实践 222

第一节 中国全纳教育实践 222

一、全纳教育现状 222

二、全纳教育问题 225

三、解决全纳教育问题的对策 227

第二节 外国全纳教育实践 230

一、英国全纳教育 230

二、美国全纳教育 232

三、日本全纳教育 233

四、印度全纳教育 234

五、新加坡全纳教育 235

参考文献 238