数学教育研究导引 2PDF电子书下载

序言 1

第一部分 进展综述 3

1国际数学教育大会研究综述 5

2数学教育心理研究30年 13

3东亚地区数学教育会议 19

4 IEA的研究进展 23

5 PISA的研究进展 32

6美国的数学课程改革 39

7东亚地区的数学课程改革 49

8我国的中小学数学课程改革 57

9数学教育高级研讨班 62

10数学方法论的相关研究 68

11中国数学开放题研究 74

12促进在职教师专业发展的“行动教育”模式 82

13青浦实验的“新世纪行动” 88

14数学教育中外交流大事年表 98

15数学教育方向博士学位论文目录 103

第二部分 专著导读 115

1 ICMI研究系列简介 117

2展望21世纪的几何教学 119

3作为研究领域的数学教育：定位的探索 128

4数学教育中的数学史 133

5大学数学的教与学 138

6不同文化传统中的数学教育：东亚与西方的比较研究 143

7数学教育中的建模与应用 151

8数学教师教育与专业发展 156

9课堂内外的挑战性数学 160

10数学教育和技术：对该领域的再思考 167

11统计教学和教师教育面临的挑战 174

12数学教与学研究手册 179

13教与学的差异：国际比较的视角 183

14数学教育再探——在中国的讲学 188

15数学的精神、思想和方法 193

16数学问题解决 196

17高等数学思维 202

18体验学校数学：传统和改革的教学方法及其对学生学习的影响 208

19低年级的代数 211

20各年级数学证明的学与教 215

21有效的数学教学 219

22数学教育学概论 224

23数学双基教学的理论与实践 228

24中国数学教育：传统与现实 236

25寻找中间地带 241

26中小学数学教材五十年（1950～2000） 245

27香港近半世纪漫漫“小学数教路” 250

28中美学生数学学习的系列实证研究 253

29数学学习心理的CPFS结构理论 261

第三部分 论文评介 265

1美国初中数学教材中的推理与证明 267

2对3个地区教科书中分数加减法内容的比较分析 273

3课程对数学教与学的影响：来自中美两个纵向研究的发现 279

4中美数学教科书中内容呈现之后的数学问题比较研究 282

5变式教学研究 285

6整合定性和定量方法的课堂教学录像带分析 289

7日美教师对课堂教学的观点比较 293

8几何证明阅读理解：知识和推理的贡献 299

9熟能生巧吗？ 303

10促进初中生几何证明能力发展的教学策略 306

11走向函数：Cabri工具作为一种符号中介 310

12高等数学的学习 313

13数学教育男女性别差异研究 317

14开发教师MKT的测量工具 321

15数学教师行为研究框架 328

16分析教师几何内容知识和几何教学知识的一个框架 332

17小学教师的内容知识、态度、信念和实践之间的关系 342

18数学教育与评价 347

19课堂评价在教学中的作用 351

20数学评价中问题形式对元认知和情绪的不同效应 355

第四部分 课题推荐 359

1数学教育研究的目的与方法 361

2关于数学课程的理论与实践的研究 365

3关于数学课堂教学的研究 369

4关于数学学习理论的研究 375

5关于数学教师教育的研究 380

6关于数学教育评价的研究 388

7高中数学教材的国际比较研究 395

8数学史与数学教育研究 403

9数学资优教育 423

10大学数学教育 430

11现代信息技术在数学教育中的应用 436

12数学学科核心能力研究 448

13信息观下的数学教育理论研究 453

14中国特色数学教育理论刍议 457

后记 467