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回眸与前瞻  世纪之交的教育批评
回眸与前瞻  世纪之交的教育批评

回眸与前瞻 世纪之交的教育批评PDF电子书下载

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  • 电子书积分:11 积分如何计算积分?
  • 作 者:彭银祥著
  • 出 版 社:长沙:湖南师范大学出版社
  • 出版年份:2000
  • ISBN:7810318799
  • 页数:295 页
图书介绍:
《回眸与前瞻 世纪之交的教育批评》目录

第一章 世纪末的教育情结 1

一 从第三次全教会谈起 3

1.全新的认识 3

2.清醒的头脑 3

3.创新的精神 4

4.明确的任务 5

二 科教兴国与国兴科教 6

1.科教兴国自上而下 7

2.国兴科教由下而上 9

三 什么样的教育才能兴国 11

1.教育的基础性 12

2.教育的民主性 13

3.教育创新 14

4.教育的产业性 15

5.教育的全局性 16

6.高教大众化 18

7.教育法制化 18

四 世纪末的教育反思 20

1.新世纪教育面临的挑战 21

2.教育怎么办 30

第二章 挑挑中小幼教育的刺 37

一 中小幼学生的生存状态 38

1.“起床最早的是我” 39

2.不送孩子也得送书包 41

3.无奈的假期 42

4.考场战士 44

二 为师之道 46

1.制造自卑者的教师 47

2.重写一百遍 49

3.“师”以何“表” 51

4.罚骂学生何时了 53

三 我国中小学教育的“千年虫”问题 55

1.圣教模式 55

2.功名情结 58

3.君子动口不动手 60

4.国家主义 63

四 被包装的素质教育 70

第三章 第三只眼睛看高等院校 73

一 大师在哪里 74

二 课堂大逃亡 76

1.不点名也不逃课 78

2.点名就不逃课 79

3.点名也逃课 79

三 校园风情 80

1.校园的时事政治 80

2.节日狂欢 82

3.爱你到天亮 85

4.宿舍文化面面观 90

四 证书热的背后 95

1.内在的技能热 96

2.外在的形式热 98

五 考试法宝 101

1.处理好各种关系 101

2.搞好突击性复习 102

3.做好各种临场准备 102

4.大胆假设,小心求证 103

六 师生关系不等式 104

1.为了荣誉不计较 106

2.为了人格要计较 110

3.为了人情好计较 113

第四章 大学生择业难,难在何处 117

一 学生方面的问题扫描 118

1.能力成问题,特长无从谈起 119

2.不切实际的职业期望 121

3.脆弱敏感的求职心理 123

二 学校方面的责任分析 124

1.学校的声望、形象问题 125

2.人才培养模式方面的缺陷 125

3.就业教育欠缺 126

4.对人才市场开发不力 128

5.创业教育几乎是空白 130

三 社会方面的原因探秘 131

1.竞争的不公平性 132

2.人才需求的不合理性 134

3.社会经济形势方面的原因 137

4.基层对大学毕业生的消磨和排斥 138

四 家庭方面的障碍透视 140

1.艰难的包办代替 142

2.挑三拣四的心理作祟 143

3.不想出嫁的女儿 143

五 求职秘诀 145

1.精心包装 145

2.全面发动 148

3.重点突破 149

第五章 社会办学万花筒 152

一 探探教育买方市场的虚实 153

1.花钱也要买高质量的教育 153

2.花钱也要买高层次的教育 158

3.新时代的留学潮 160

二 社会办学狼烟四起 162

1.民办中小学的两个极端 163

2.职业教育不是镜中花 166

3.社会助学好行情 169

4.民办高校的生存状态 172

5.吹泡泡的民办学校 174

三 学历主义与教育快餐 176

1.高等教育的扫盲任务 178

2.文凭的现代制造方式 180

3.文凭的新用场 181

四 关于教育资源的思考 182

1.穷国办大教育 183

2.大国办穷教育 185

3.有钱人眼中的教育 186

4.肥水往哪里流 188

第六章 家庭教育四弹 195

一 一弹“龙子龙孙” 196

1.聪明有种 197

2.教子有方 199

3.光宗耀祖 202

二 二弹“第一教师” 203

1.父母是孩子心灵的教师 205

2.家庭是孩子的最高学府 208

3.家教是孩子的终身教育 209

三 三弹“爱”孩子 212

1.什么事都不让做 213

2.什么好吃的都买 214

3.什么名牌都给 217

4.什么委屈都没受过 218

四 四弹“苦”孩子 222

1.圣人家长 223

2.以骂代教 224

3.以罚代管 226

4.撒手不管 228

第七章 探探教育研究的脉搏 230

一 教育研究从哪里来 232

1.教育研究一条龙 233

2.得来全不费功夫 233

3.会议开出来的成果 235

二 教育研究到何处去 237

1.领导贴金好效果 238

2.学校创优要成果 239

3.晋升职称定乾坤 241

4.评定先进好帮手 242

三 关于学者与良师的遐想 243

1.著而不述 244

2.述而不著 246

3.且著且述 248

四 从教育理论到教育实践再到教育实验 250

1.从教育的四次革命谈起 250

2.从经验性教育研究到理论性教育研究 251

3.现代教育研究的逆命题 252

4.从理论性教育研究到实验性教育研究 256

第八章 永远的教育批评 259

一 教育批评的空间 261

1.探索性的教育批评 262

2.建设性的教育批评 263

3.发展性的教育批评 264

二 教育批评的自由度 266

1.师生之间的教育批评 266

2.教师之间的教育批评 267

3.管理者与教师之间的教育批评 268

4.教育实践与教育理论之间的教育批评 269

5.教师与家长之间的教育批评 270

6.教育与社会之间的教育批评 272

三 教育批评的角色定位 273

1.民主个性化原则 274

2.实证实践性原则 275

3.整体发展性原则 276

4.科学艺术性原则 276

5.协同创新性原则 277

四 教育批评与中国新世纪的教育发展 278

1.树立新世纪教育批评的精神风范 280

2.教育批评与新世纪教育观念现代化 282

3.教育批评与新世纪的教育生态 284

参考文献 291

后记 294

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