回眸与前瞻 世纪之交的教育批评PDF电子书下载

第一章 世纪末的教育情结 1

一 从第三次全教会谈起 3

1．全新的认识 3

2．清醒的头脑 3

3．创新的精神 4

4．明确的任务 5

二 科教兴国与国兴科教 6

1．科教兴国自上而下 7

2．国兴科教由下而上 9

三 什么样的教育才能兴国 11

1．教育的基础性 12

2．教育的民主性 13

3．教育创新 14

4．教育的产业性 15

5．教育的全局性 16

6．高教大众化 18

7．教育法制化 18

四 世纪末的教育反思 20

1．新世纪教育面临的挑战 21

2．教育怎么办 30

第二章 挑挑中小幼教育的刺 37

一 中小幼学生的生存状态 38

1．“起床最早的是我” 39

2．不送孩子也得送书包 41

3．无奈的假期 42

4．考场战士 44

二 为师之道 46

1．制造自卑者的教师 47

2．重写一百遍 49

3．“师”以何“表” 51

4．罚骂学生何时了 53

三 我国中小学教育的“千年虫”问题 55

1．圣教模式 55

2．功名情结 58

3．君子动口不动手 60

4．国家主义 63

四 被包装的素质教育 70

第三章 第三只眼睛看高等院校 73

一 大师在哪里 74

二 课堂大逃亡 76

1．不点名也不逃课 78

2．点名就不逃课 79

3．点名也逃课 79

三 校园风情 80

1．校园的时事政治 80

2．节日狂欢 82

3．爱你到天亮 85

4．宿舍文化面面观 90

四 证书热的背后 95

1．内在的技能热 96

2．外在的形式热 98

五 考试法宝 101

1．处理好各种关系 101

2．搞好突击性复习 102

3．做好各种临场准备 102

4．大胆假设，小心求证 103

六 师生关系不等式 104

1．为了荣誉不计较 106

2．为了人格要计较 110

3．为了人情好计较 113

第四章 大学生择业难，难在何处 117

一 学生方面的问题扫描 118

1．能力成问题，特长无从谈起 119

2．不切实际的职业期望 121

3．脆弱敏感的求职心理 123

二 学校方面的责任分析 124

1．学校的声望、形象问题 125

2．人才培养模式方面的缺陷 125

3．就业教育欠缺 126

4．对人才市场开发不力 128

5．创业教育几乎是空白 130

三 社会方面的原因探秘 131

1．竞争的不公平性 132

2．人才需求的不合理性 134

3．社会经济形势方面的原因 137

4．基层对大学毕业生的消磨和排斥 138

四 家庭方面的障碍透视 140

1．艰难的包办代替 142

2．挑三拣四的心理作祟 143

3．不想出嫁的女儿 143

五 求职秘诀 145

1．精心包装 145

2．全面发动 148

3．重点突破 149

第五章 社会办学万花筒 152

一 探探教育买方市场的虚实 153

1．花钱也要买高质量的教育 153

2．花钱也要买高层次的教育 158

3．新时代的留学潮 160

二 社会办学狼烟四起 162

1．民办中小学的两个极端 163

2．职业教育不是镜中花 166

3．社会助学好行情 169

4．民办高校的生存状态 172

5．吹泡泡的民办学校 174

三 学历主义与教育快餐 176

1．高等教育的扫盲任务 178

2．文凭的现代制造方式 180

3．文凭的新用场 181

四 关于教育资源的思考 182

1．穷国办大教育 183

2．大国办穷教育 185

3．有钱人眼中的教育 186

4．肥水往哪里流 188

第六章 家庭教育四弹 195

一 一弹“龙子龙孙” 196

1．聪明有种 197

2．教子有方 199

3．光宗耀祖 202

二 二弹“第一教师” 203

1．父母是孩子心灵的教师 205

2．家庭是孩子的最高学府 208

3．家教是孩子的终身教育 209

三 三弹“爱”孩子 212

1．什么事都不让做 213

2．什么好吃的都买 214

3．什么名牌都给 217

4．什么委屈都没受过 218

四 四弹“苦”孩子 222

1．圣人家长 223

2．以骂代教 224

3．以罚代管 226

4．撒手不管 228

第七章 探探教育研究的脉搏 230

一 教育研究从哪里来 232

1．教育研究一条龙 233

2．得来全不费功夫 233

3．会议开出来的成果 235

二 教育研究到何处去 237

1．领导贴金好效果 238

2．学校创优要成果 239

3．晋升职称定乾坤 241

4．评定先进好帮手 242

三 关于学者与良师的遐想 243

1．著而不述 244

2．述而不著 246

3．且著且述 248

四 从教育理论到教育实践再到教育实验 250

1．从教育的四次革命谈起 250

2．从经验性教育研究到理论性教育研究 251

3．现代教育研究的逆命题 252

4．从理论性教育研究到实验性教育研究 256

第八章 永远的教育批评 259

一 教育批评的空间 261

1．探索性的教育批评 262

2．建设性的教育批评 263

3．发展性的教育批评 264

二 教育批评的自由度 266

1．师生之间的教育批评 266

2．教师之间的教育批评 267

3．管理者与教师之间的教育批评 268

4．教育实践与教育理论之间的教育批评 269

5．教师与家长之间的教育批评 270

6．教育与社会之间的教育批评 272

三 教育批评的角色定位 273

1．民主个性化原则 274

2．实证实践性原则 275

3．整体发展性原则 276

4．科学艺术性原则 276

5．协同创新性原则 277

四 教育批评与中国新世纪的教育发展 278

1．树立新世纪教育批评的精神风范 280

2．教育批评与新世纪教育观念现代化 282

3．教育批评与新世纪的教育生态 284

参考文献 291

后记 294