背诵英语课文 现代中国高等院校中传统的语文学习方法PDF电子书下载

第一章 绪论 1

1.1问题：背诵课文的合理性 1

1.2历史回顾：中国传统教育 3

1.2.1中国古代的范文背诵 4

1.2.2强调记忆的缘由 5

1.2.3其他国家的背诵实践 6

1.2.4关于儒家思想的现代评述 8

1.3现状 9

1.3.1课本要求的背诵 10

1.3.1.1汉语课本 11

1.3.1.2英语课本 13

1.3.2教师观念 15

1.3.3学生意见 17

1.3.4国外学者看法 20

1.3.5重新评价的必要性 23

1.4研究目的 24

第二章 有关语块的研究 27

2.1导言 27

2.2语块的定义 28

2.2.1从学习者角度来看的意义单位 28

2.2.2变异性等级 29

2.2.3分类尝试 30

2.3理论问题 33

2.3.1语块的作用 33

2.3.1.1语言的记忆基础 34

2.3.1.2语料库语言学的支持 38

2.3.1.3二语习得中的语块 39

2.3.1.4二语习得教学理论中的语块 41

2.3.2“注意力”的作用 42

2.3.2.1“注意力”假设 43

2.3.2.2实证数据 44

2.3.2.3对二语习得的启示 45

2.4实证研究：语言发展中语块的功能 45

2.4.1定量研究 46

2.4.2定性研究 50

2.4.2.1个案研究 50

2.4.2.2以交互为基础的研究 52

2.5进一步研究的必要性 55

2.6研究问题 58

第三章 研究方法 61

3.1导言 61

3.2研究背景 61

3.3调查对象 62

3.3.1背景与水平 63

3.3.2对研究的了解 64

3.3.3被试人数 65

3.4研究方法 65

3.4.1实验一 66

3.4.1.1实验材料 66

3.4.1.1.1阅读讲义 67

3.4.1.1.2试卷 67

3.4.1.2步骤 71

3.4.1.3分析 74

3.4.1.3.1第一部分 74

3.4.1.3.1.1测试正确性 74

3.4.1.3.1.2错误辨别 75

3.4.1.3.1.3评分与测量相关性 75

3.4.1.3.2第二部分 77

3.4.2实验二 79

3.4.2.1步骤 79

3.4.2.2分析 81

3.4.3实验三 83

3.4.3.1步骤 83

3.4.3.2分析 85

3.4.4实验四 87

3.4.4.1学习者的理解程度 87

3.4.4.2步骤 88

3.4.4.3分析 88

3.5本研究的局限性 90

第四章 阅读中对语块的注意程度 93

4.1导言 93

4.2第一部分的结果与存在问题 93

4.3注意力水平的测试 95

4.4学生报告 98

4.4.1学生掌握的语块 99

4.4.2学生未掌握的语块 99

4.4.2.1内容重要的语块 100

4.4.2.2位置关键的语块 101

4.4.2.3值得学习的语块 103

4.5语言水平较低的学习者 108

4.6小结 111

第五章 写作中的语块运用 115

5.1导言 115

5.2实验二：作文中的语块 115

5.2.1借用语块的记忆时效 115

5.2.2借用语块的来源 118

5.2.2.1阅读文章 118

5.2.2.2可能的渠道 119

5.2.2.3注意事项 120

5.2.3作者差异 122

5.2.3.1两个案例 122

5.2.3.2动机因素 124

5.2.4“新”、“旧”语块的差异 126

5.2.4.1首次与二次借用的语块 127

5.2.4.2多次借用的语块 128

5.2.4.3观察 131

5.3实验三：写作过程中的语块 133

5.3.1写作流利性 133

5.3.2学生回想 135

5.3.2.1放慢 135

5.3.2.2加速 140

5.3.2.3观察 143

5.4小结 144

第六章 学生的观念与策略 147

6.1导言 147

6.2背诵课文 148

6.2.1总体评价：“苦口良药” 148

6.2.2背诵课文的益处 151

6.2.3注意事项 154

6.3学生想学的语块 157

6.3.1感兴趣的语块 158

6.3.2有意义的语块 159

6.3.3教学中被强调的语块 160

6.3.4观察 161

6.4学习语块的策略 161

6.4.1学习困难 161

6.4.2运用策略 163

6.4.3词汇记忆问题 165

6.5写作策略之一：运用语块 167

6.5.1写作中主要难点 168

6.5.2解决“sillymistakes”的方法 170

6.6小结 172

第七章 结论 175

7.1主要发现 175

7.1.1阅读中对语块的注意 176

7.1.2写作中的语块运用 177

7.1.3把握善于学习的理念 178

7.2对未来研究的建议 179

7.3启示 182

7.3.1对理解语言的启示 182

7.3.2对理解语言学习的启示 184

7.3.3对理解语言与篇章建构的启示 186

7.3.4对第二语言教学的启示 189

7.3.5结束语 192

参考文献 194

附录一：实验一的具体操作步骤 200

附录二：实验一中第一部分的原始数据（N=38） 201

附录三：实验一中第一部分完形填空成绩与单词错误率的相关性（N=38）实验一中第一部分完形填空成绩与T-单位正确率的相关性（N=38） 202

附录四：实验一中第二部分完形填空的原始成绩（N=14） 203

附录五：学生在实验二中对关于中国“灰姑娘”的作文中辨认的语块 204

附录六：实验三中第二部分收集的学生作文样本 207