我国语言教育的两次转向研究PDF电子书下载

第一章 我国传统语言教育概述 1

第一节 先秦时期的语言教育 4

第二节 秦汉时期的语言教育 10

第三节 魏晋南北朝时期的语言教育 36

第四节 隋唐五代时期的语言教育 49

第五节 宋元时期的语言教育 54

第六节 明清时期的语言教育 70

第二章 结构主义语言学 93

第一节 结构主义语言学产生的背景 94

第二节 索绪尔的语言学思想 103

第三节 结构主义语言学派 122

第四节 结构主义语言学的影响及评价 134

第三章 结构主义语言学思潮下我国语言教育的第一次转向 140

第一节 西方结构主义语言学的西学东渐 141

第二节 我国现代语言教育的第一次转向及其发展成就 163

第三节 从《暂拟系统》到《系统提要（试用）》 195

第四节 结构主义语言教育的问题分析 213

第四章 解构主义语言学 219

第一节 解构主义和逻各斯中心论 220

第二节 德里达的“新概念”和对二元逻辑的颠覆 231

第三节 从德里达《文字学》看解构主义 244

第四节 解构主义语言学的贡献和缺陷 254

第五章 解构主义语言学思潮下我国语言教育的第二次转向 267

第一节 西方解构主义语言学影响下中国文化语言学思潮的兴起 268

第二节 我国现代语言教育的第二次转向及其初步成就 273

第三节 解构主义语言教育的问题分析 298

第六章 语言教育未来走向分析 312

第一节 “结构—解构”语言观将成为未来语言教育的主导思想 314

第二节 将逐步建立符合“结构—解构”语言观的语言训练新体系 315

第三节 基于“语言训练新体系”下的语法教学改革路径 323

第四节 未来语言教育最终取决于语文教师的专业发展 353

主要参考文献 365

后记 370