人口较少民族生存、文化与教育 基于云南省莽人的人类学考察PDF电子书下载

导论 1

一 问题的提出 2

（一）莽人生存与发展现状的思考 2

（二）莽人教育现状的思考 4

（三）教育应对的思考 6

二 研究的意义 6

（一）理论意义 6

（二）实践意义 7

三 概念界定 8

（一）人口较少民族 8

（二）人口较少民族教育 13

四 文献综述 13

（一）莽人的相关研究 13

（二）人口较少民族发展问题研究 15

（三）人口较少民族教育发展研究 21

第一章 莽人教育发展的文化生态系统分析 28

一 莽人的族群特征与人口特征 28

（一）族群特征 28

（二）人口特征 33

二 莽人教育发展的自然环境 41

三 莽人教育发展的社会环境 43

（一）政府扶贫前的莽人社会环境 43

（二）首次扶贫至2008年综合扶贫期间的社会环境 43

（三）2008年综合扶贫时期的社会环境 45

四 莽人教育发展的精神环境 50

（一）生育礼仪 50

（二）婚嫁礼仪 51

（三）丧葬礼仪 53

（四）节日礼仪 55

（五）信仰与禁忌 55

第二章 生存与文化环境变迁中的莽人教育发展 57

一 莽人教育发展的历程 57

（一）1968年之前的莽人教育发展 58

（二）1968年至2008年前的莽人教育发展 60

（三）2008年以后的莽人教育发展 62

二 莽人教育发展的现状 66

（一）学校教育调查 66

（二）学校外教育调查 85

（三）个案分析 103

三 莽人教育发展存在的问题 110

（一）现有教育目的与莽人生存发展需求相分离 110

（二）教育的传统文化传承功能正在退化 116

（三）现有教育缺乏对莽人自主发展意识与能力的培养 121

第三章 生存与文化变迁方式对莽人教育发展的影响因素 130

一 表层：外部环境因素 130

（一）非内动力作用下的扶持使自主发展意识缺失 131

（二）生存环境与生计方式骤变对生存发展能力的挑战 132

二 中层：教育系统内部结构因素 134

（一）传统与现代两种教育文化的交流与碰撞 134

（二）教育主体独特性与教育同质化的交锋 135

（三）现代学校教育需求不强的现实性 136

（四）生存发展为主的教育理念的缺失 137

三 深层：文化因素 139

（一）文化变迁与文化适应的碰撞与磨合 139

（二）文化选择与文化自觉的外生至内生 147

第四章 人口较少民族生存、文化与教育模式形成的国际比较 159

一 前苏联和俄罗斯联邦时期北方小民族的教育模式 159

（一）寄宿制学校教育制度加剧北方小民族文化的消失 161

（二）政府过度强调对国家主体民族语言的学习 163

（三）法律政策保障小民族教育的自由 164

二 美洲印第安人的教育模式 167

（一）同化教育 167

（二）多元文化教育 172

三 澳大利亚土著人的教育模式 177

（一）福利政策催生受教育水平降低 178

（二）教育平等权的特别保护措施 179

四 启示 185

第五章 教育促进人口较少民族生存与文化共生的政策建议 191

一 教育政策理论的选择 191

（一）坚持少数人权利保护的理论基础 192

（二）增强新发展观与发展权理论的彰显力度 196

（三）形成社会系统理论的宏观视域 201

二 教育政策价值取向的选择 203

（一）人的生存与发展的需求 204

（二）文化选择与认同的需求 211

三 教育政策保障机制的选择 216

（一）补偿式转向引导式的教育政策 217

（二）外源性发展转向内源性发展 221

（三）政策保障与法律保障并重 231

结语 239

附录一《金平县莽人2008—2010年发展总体规划》 242

附录二 访谈提纲 258

参考文献 263

后记 275