中小学教师德育素质研究PDF电子书下载

代绪论 中小学教师的德育素质与培训&王逢贤 1

一、德育素质是合格教师人人应具备的条件 2

二、提高教师的德育素质是德育实体建设的重要内容和保证 4

三、德育素质的内涵 6

四、德育素质的培训 10

基本素质编 15

第一章 中小学教师的基本德育素质与修养 15

第一节 表于外的基本德育素质 16

一、典雅庄重的仪表 16

二、亲切风趣的语言 17

三、堪称典范的生活作风与工作作风 18

第二节 蕴于内的基本德育素质 19

一、坚定的信念 19

二、全面的知识修养 20

三、较强的德育工作能力 21

第三节 教师基本德育素质的修养 22

一、基本德育素质修养的意义 23

二、基本德育素质修养的原则 23

三、基本德育素质修养的方式方法 24

第二章 增强新时期的德育意识做好德育工作 27

第一节 德育意识与德育工作 27

一、何谓德育意识 27

二、德育意识对德育工作的影响 28

第二节 新时期应确立的德育意识 30

一、德育改革意识 31

二、德育开放意识 33

三、德育效益意识 35

第三节 在学习和实践中增强德育意识 38

一、充分认识德育的时代需要 38

二、更新旧的观念 40

三、学习科学理论，树立正确的德育意识 41

四、努力探索，在实践中增强德育意识 42

第三章 树立正确的学生观 44

第一节 正确学生观的内涵及其价值 44

一、正确学生观的基本内涵 44

二、正确学生观的德育价值 48

第二节 当前学生观的误区 49

一、种种表现 49

二、正视危害 51

第三节 树立正确的学生观 51

一、学习理论，解决树立正确学生观的认识论与方法论问题 52

二、培养高尚师德，解决树立正确学生观的积极性与自觉性问题 52

三、认真实践，深入体验，解决学生观基本内容的内化问题 53

四、在实践基础上总结经验，研究问题，把对学生的一般认识升华为科学的学生观 54

第四章 小学生心理和品德发展的特点与德育 56

第一节 小学生心理特点与品德的发展 56

一、小学生的认识特点与品德的发展 57

二、小学生的个性倾向性与品德的发展 58

三、小学生的个性心理特征与品德的发展 60

第二节 小学生品德发展的特点与培养 62

一、小学生道德认识发展的特点与培养 62

二、小学生道德情感发展的特点与培养 64

三、小学生道德意志发展的特点与培养 66

四、小学生道德行为习惯发展的特点与培养 67

第五章 中学生心理和品德发展的特点与德育 69

第一节 中学生身心特点与品德的发展 69

一、中学生的生理成熟与品德的发展 69

二、中学生的认识特点与品德的发展 71

三、中学生的个性倾向性与品德的发展 72

四、中学生的个性心理特征与品德的发展 73

第二节 中学生品德发展的特点与教育 74

一、中学生道德认识发展的特点与教育 74

二、中学生道德情感发展的特点与教育 77

三、中学生道德意志发展的特点与教育 79

四、中学生道德行为习惯发展的特点与教育 80

五、中学生思想的时代特点与教育 81

第六章 德育过程中的人际关系 83

第一节 德育过程中的人际关系及其作用 83

一、何谓人际关系 83

二、德育过程中诸多方面的人际关系 83

三、人际关系的作用 84

第二节 师生关系和同学关系是德育过程中的主要人际关系 85

一、师生关系的类型及其表现 85

二、学生人际关系的类型与测量 87

第三节 良好人际关系的培养 91

一、影响人际关系的基本因素 91

二、良好人际关系的培养途径与方法 92

第七章 增强科研意识 提高科研能力 不断探索德育新问题 96

第一节 德育科研的意义 96

一、新时期社会主义精神文明建设的需要 96

二、学校德育落到实处的需要 98

三、提高教师德育素质的需要 99

第二节 树立德育科研意识 100

一、强化勇于探索的精神 100

二、培养不断创新的品格 102

第三节 把握德育科研的过程和方法 102

一、把握德育科研的基本过程 103

二、掌握德育科研的主要方法 105

理论修养编 111

第八章 发挥德育功能 增强德育效益 111

第一节 德育功能概述 111

一、何谓德育功能 111

二、德育的个体性功能与社会性功能 112

三、正确全面地认识德育功能与德育功能的发挥 114

第二节 德育的个体性功能 115

一、培养个体道德意识的功能 115

二、促进个体认知发展的功能 118

三、使个体实现需要、愿望，体验满足、幸福，获得精神享受的功能 120

第三节 德育的社会性功能 121

一、德育的经济功能 121

二、德育的政治功能 125

三、德育的文化功能 127

第九章 明确德育目标 把握德育工作的方向 130

第一节 德育目标概述 130

一、德育与德育目标 130

二、德育目标的涵义 131

三、确立德育目标的依据 132

四、德育目标的功能 133

第二节 德育目标的分类 134

一、德育目标分类的意义 135

二、德育目标分类的方式 137

三、分类目标的内容要点 138

第三节 德育目标的层次和序列 141

一、德育目标层次、序列的界定 142

二、德育目标序列的设计 143

第十章 坚持德育原则 正确处理德育过程的矛盾 148

第一节 德育原则的依据与意义 148

一、德育原则的含义 148

二、德育原则的客观依据 148

三、德育原则的价值 150

第二节 德育的基本原则 151

一、方向性与现实性相结合的原则 152

二、知行统一的原则 153

三、认知与情感相统一的原则 154

四、正面引导与纪律约束相结合的原则 155

五、尊重、信任与严格要求相结合的原则 156

六、发扬积极因素，克服消极因素的原则 157

七、集体教育与个别教育相结合的原则 158

八、教育与自我教育相结合的原则 159

九、教育影响的系统性和一致性原则 161

第三节 贯彻德育原则对教育者的基本要求 162

一、学习德育理论，掌握德育工作规律 162

二、全面提高教育者自身的素质 162

三、了解学生、热爱学生、相信学生，树立正确的学生观 163

第十一章 掌握德育方法 提高德育效率 166

第一节 说理法的掌握与运用 166

一、说理法的含义 166

二、说理法的作用 167

三、说理法的方式及其运用 167

第二节 陶冶法的掌握与运用 169

一、陶冶法的含义 169

二、陶冶法的作用和特点 170

三、陶冶情境的选择、创设与运用 171

第三节 训练法的掌握与运用 172

一、训练法的含义 172

二、训练的方式 173

三、行为训练的一般程序和要求 174

第四节 榜样法的掌握与运用 175

一、榜样法的含义 175

二、榜样法的作用 176

三、榜样法的种类、特点与运用 176

第五节 修养法的掌握与运用 177

一、修养法的含义 177

二、修养法的作用 178

三、修养的过程与要求 179

第六节 评价法的掌握与运用 180

一、评价法的含义 180

二、评价法的作用 181

三、肯定性评价与否定性评价的运用 182

第十二章 提高德育管理素质充分发挥管理功能 185

第一节 德育管理与德育工作 185

一、德育管理及强化德育管理素质的意义 185

二、德育管理的功能 187

三、德育管理的基本任务 188

第二节 德育管理素质的基本构成及其修养 189

一、德育管理素质及修养、提高的必要性 189

二、德育管理素质的基本构成 190

三、德育管理素质的修养与提高 194

第三节 发挥管理素质作用 搞好德育管理工作 196

一、坚持方向性 196

二、坚持整体性 197

三、坚持求实性 198

四、坚持民主性 199

五、坚持教育性 199

六、坚持指导性 200

第十三章 德育测评及其教育作用的发挥 201

第一节 德育测评及其意义 201

一、德育测评的概念与种类 201

二、德育测评的作用与意义 202

第二节 德育测评的对象与重点 203

一、德育测评对象概述 203

二、学校德育系统测评的内容与范围 205

三、学生品德测评的内容与范围 205

第三节 德育测评的原则与方法 206

一、德育测评的基本原则 206

二、德育测评的基本方法 207

第四节 德育测评发挥教育作用的前提与条件 210

一、测评目标与德育目标的一致性 211

二、德育测评中的“刚”与“韧”的协调性 211

三、德育测评中主体与客体的融洽性 212

四、测评、指导与强化的统一性 213

实践能力编 216

第十四章 小学德育纲要的学习掌握与实施 216

第一节 制订与修改小学德育纲要的意义 216

一、制订《纲要（草）》的意义 216

二、修订《纲要（草）》的意义 218

第二节 小学德育纲要结构与内容的分析（上） 219

一、关于引言 219

二、关于培养目标 220

三、关于基本内容和要求 222

第三节 小学德育纲要结构与内容的分析（下） 225

四、关于实施途径 225

五、关于教育原则 227

六、关于学生品德评定 230

七、关于管理工作 230

八、关于《纲要》实施 230

第四节 实施《纲要》对教育者的要求 231

一、提高素质，增强实施《纲要》的自觉性 232

二、大胆实践，加强实施《纲要》的力度 232

三、在实施《纲要》的过程中提高实验研究能力 233

第十五章 中学德育大纲的学习掌握与实施 235

第一节 制订与颁发中学德育大纲的意义 235

一、德育大纲是学校德育工作改革与加强的产物 235

二、德育大纲是德育科研与实验的成果 236

三、德育大纲的实施，使德育向科学化、规范化、序列化前进了一步 237

第二节 德育大纲的理论依据 238

一、建设有中国特色的社会主义理论，为大纲的制订指明了方向 238

二、德育的基本理论与近年来研究的新成果，为大纲的制订提供了理论基础 239

第三节 德育大纲的结构与内容分析 240

一、大纲在学校德育中的地位与作用 240

二、大纲的内容结构及各部分之间的关系 241

三、关于德育目标与德育的基本内容 242

四、关于德育实施途径 244

第四节 实施德育大纲对教育者的要求 246

一、学习德育理论，增强德育意识，在实施大纲中把理论与实际结合起来 247

二、做践履大纲要求的表率 247

三、在实施大纲中研究新问题，总结新经验 248

第十六章 教学中的德育 250

第一节 教学是德育最经常的途径 250

一、学校工作以教学为主 250

二、德育是教学的基本任务之一 251

三、在教学中进行德育是教师的职责 252

第二节 教材中德育因素的发掘与利用 254

一、因“科”制宜，因“材”施教 254

二、结合实际，有的放矢 256

三、纵横联贯，内外结合 257

四、加强科研，建立序列 258

第三节 发挥教学过程的德育作用 259

一、教学组织形式中的德育因素 259

二、各教学环节中的德育因素 260

三、指导自学中的德育因素 261

第四节 教师在教学过程中的身教作用 262

一、完美人格的作用 262

二、娴熟教学艺术的作用 263

三、不倦学习精神的作用 264

第十七章 班主任与德育 265

第一节 班主任是德育工作的组织者与领导者 265

一、班主任是班级德育工作的领导者 265

二、班主任是班级德育工作的组织者 266

第二节 班级管理的德育 267

一、班级组织工作是班主任德育工作的基础 268

二、班级管理工作是班主任德育工作的保证 270

三、充分发挥班级管理德育因素的条件 272

第三节 班主任对德育工作的协调和调动 272

一、班主任是协调科任教师和团队干部共同做好德育工作的核心 273

二、班主任在调动家庭、社会力量共同做好德育工作中起着纽带作用 274

第四节 班主任的家访及家长工作 275

一、班主任的家访及与家长的个别交往 276

二、开好家长会 279

三、发挥家长集体的作用 280

第十八章 文体、科技与社会实践活动中的德育 282

第一节 文体活动中的德育因素及其利用 282

一、文体活动是实现德育目标的重要途径 282

二、文体活动中训练与锻炼的德育价值 283

三、文体活动中学生主体作用发挥的德育价值 284

四、文体活动中互相交往的德育价值 285

五、文体活动与竞赛中规则要求的德育价值 286

六、文体活动对学生个性发展的德育价值 286

第二节 科技活动中的德育因素及其利用 287

一、科技活动具有丰富的德育因素 287

二、科技活动中准备与练习的德育价值 288

三、科技活动中学生主体作用发挥的德育价值 289

四、科技活动中互相交往的德育价值 290

五、科技活动与竞赛中规则要求的德育价值 290

六、科技活动对学生个性发展的德育价值 291

第三节 社会实践活动中的德育因素及其利用 292

一、社会实践活动对德育的特殊意义 292

二、社会实践活动中学生主体作用发挥的德育价值 294

三、社会实践活动中多方交往的德育价值 294

第四节 充分发挥文体、科技、社会实践活动德育作用的条件 295

一、正确认识与自觉发挥文体、科技、社会实践活动的德育作用，是保证德育效能的前提条件 295

二、充分发挥各种活动的德育效能对组织、指导者的要求 297

三、认真对待学生在活动中的主体作用，是保证德育效果的重要条件 299

第十九章 班团队活动与德育 301

第一节 班团队活动在德育中的地位 301

一、班团队活动是实施《中学德育大纲》和《小学德育纲要》的重要途径 301

二、班团队活动是对中小学生进行思想品德教育的主要形式 302

第二节 班团队活动的内容和形式 302

一、班团队活动的内容 303

二、班团队活动的形式 303

第三节 班团队活动和学生的积极性、主动性 310

一、班团队活动和学生的积极性 310

二、班团队活动和学生的主动性 312

第四节 充分发挥班团队活动教育作用的条件 313

一、提高班主任、团委书记、少先队辅导员的素质，是保证班团队活动质量的首要条件 313

二、充分调动学生的积极性，是发挥班团队活动教育作用的重要条件 313

三、学校领导的支持与指导，是提高班团队活动质量的保障 314

四、科任教师的支持与配合，是搞好班团队活动的有利条件 314

五、家庭与社会的支持与配合，是搞好班团队活动的后盾 314

第二十章 爱国主义教育的组织与实施 316

第一节 爱国主义教育在中小学德育中的地位与作用 316

一、爱国主义教育的基本含义 316

二、爱国主义教育在中小学德育中的地位和作用 318

第二节 爱国主义教育的目的和内容 320

一、爱国主义教育的目的 320

二、爱国主义教育的基本内容 323

第三节 爱国主义教育的具体实施 329

一、用具体事实进行直观教育 329

二、用榜样进行激励教育 330

三、用对比进行认识教育 331

四、用陶冶进行情感教育 332

第二十一章 社会主义教育的组织与实施 333

第一节 社会主义教育概述 333

一、社会主义教育的基本含义 333

二、社会主义教育在中小学德育中的地位与作用 335

第二节 社会主义教育的基本内容 337

一、中国走社会主义道路必然性的教育 337

二、社会主义优越性的教育 338

三、党的基本路线的教育 341

第三节 社会主义教育的实施 344

一、社会主义教育具体实施中的特点 344

二、社会主义教育的具体实施 347

第二十二章 集体主义教育的组织与实施 351

第一节 集体主义教育在中小学德育中的地位和作用 351

一、集体主义教育的含义 351

二、集体主义教育在中小学德育中的地位 352

三、集体主义教育在中小学德育中的作用 353

第二节 集体主义教育的内容和要求 355

一、集体主义教育的内容 355

二、进行集体主义教育的要求 358

第三节 集体主义教育的形式和方法 360

一、集体主义教育的形式 360

二、集体主义教育的方法 361

第四节 集体主义教育中的教育者和受教育者 364

一、受教育者是集体主义教育的主体 364

二、教育者在集体主义教育中起主导作用 365

第二十三章 劳动教育的组织与实施 367

第一节 劳动教育在德育中的地位 367

一、劳动教育是德育的重要组成部分 367

二、热爱劳动和良好的劳动习惯是中小学生的基本品德 369

三、劳动教育是使学生热爱劳动，养成劳动习惯的保证 370

四、劳动实践可以培养锻炼学生多方面品德 370

第二节 组织劳动的德育因素 371

一、组织劳动各环节中的德育因素 371

二、各种类型劳动的德育作用 377

三、遵守劳动制度、劳动纪律的德育因素 378

四、劳动成果和劳动评估中的德育因素 378

第三节 劳动教育中的教育者 379

一、在劳动教育过程中，教育者应把育人放在首位 379

二、提高教育者的素质是提高劳动教育质量的关键 379

三、在劳动教育过程中，教育者要言传身教、率先垂范 380

第四节 艰苦奋斗和劳动教育 380

一、艰苦奋斗教育是劳动教育的重要组成部分 380

二、加强劳动与艰苦奋斗教育的现实意义 381

第二十四章 文明行为习惯养成教育的组织与实施 384

第一节 文明行为习惯养成教育概述 384

一、文明行为习惯的含义及其社会价值 384

二、文明行为习惯养成教育在中小学德育中的地位与意义 385

第二节 文明行为习惯养成教育的基本内容 386

一、公共道德行为习惯的养成 386

二、遵规守纪行为习惯的养成 389

三、社会主义人道主义精神的养成 390

第三节 文明行为养成教育的实施 392

一、认真贯彻《学生守则》与《学生日常行为规范》 392

二、运用多种教育途径与方法 394

三、充分发挥教育者的身教作用 397

第二十五章 中小学的学雷锋活动 400

第一节 雷锋精神及其时代特征 400

一、雷锋与雷锋精神 400

二、雷锋精神的时代本质特征 401

三、社会主义市场经济与雷锋精神 404

第二节 中小学学雷锋活动的开展 406

一、学雷锋活动与中小学德育 406

二、中小学学雷锋活动的基本任务与内容 407

三、中小学学雷锋活动的基本做法 408

第二十六章 心理健康教育及咨询 412

第一节 心理健康教育及咨询的德育价值 412

一、心理健康教育的含义 412

二、心理健康教育是学校德育的一项重要内容 412

第二节 学生心理健康的问题与表现 414

一、心理健康的标准 414

二、心理障碍的基本类型与表现 416

第三节 心理健康教育与咨询的开展 421

一、心理健康教育的内容与途径 421

二、学校心理咨询的基本方法 423

后记 425