教的更少，学得更多 概念地图在学习与教学中的应用PDF电子书下载

第1章 引论：为什么需要概念地图的学习与教学方法 4

1.1 学习和教学需要方法而且有方法 4

1.2 学什么、教什么 6

1.3 怎么学、怎么教 9

1.4 本章小结 11

第2章 学习的目的：理解知识 14

2.1 只有理解的知识才是力量 14

2.2 “理解知识”的内涵和形式 16

2.3 理解型学习可以提高成绩、节省时间、提高自信心 21

2.4 从深度学习来看人类的学习：内化 24

2.5 本章小结 27

第3章 教学的目的：教会学习 30

3.1 以传授知识为目标的教学已经不可能 30

3.2 授人以渔：学习方法、知识组织方式、知识的理解、情感 31

3.3 本章小结 34

第4章 如何促进理解：什么是概念地图和理解型学习 36

4.1 什么是概念地图 36

4.2 什么是理解型学习 39

4.3 关于概念地图和理解型学习的研究结果 43

4.4 我自己的故事 48

4.5 本章小结 52

第5章 概念地图训练：提升自我 55

5.1 Cmaptools简介 55

5.2 概念地图制作举例 57

5.3 如何进一步提高概念地图制作的能力 66

5.4 本章小结 67

第6章 如何帮助学生促进理解：概念地图用于课程教学的体系6.1 以概念地图为基础的课程教学体系 69

6.2 不教知识能够教会学习方法、思维方式和学科大图景吗 72

6.3 检验这个体系可能的方法 73

6.4 本章小结 74

第7章 概念地图教学实践：案例 76

7.1 力学的例子 76

7.1.1 力学课程的大图 79

7.1.2 力学课程几个小问题的概念地图以及思考 80

7.2 量子力学的例子 83

7.2.1 量子力学知识结构大图 84

7.2.2 量子力学几个小图的例子 86

7.3 概念地图与网络课程的结合 91

7.4 概念地图在培育创造性方面的作用 93

7.5 本章小结 96

第8章 以概念地图为基础的理解型学习 98

8.1 学习方法的层面 98

8.2 学什么的层面 102

8.3 本章小结 104

第9章 概念地图作为学习体系的基础架构 106

9.1 按照大图景、核心思想来精简内容 106

9.2 视频课程的优点 109

9.3 课程视频的组织方式——从树形图到概念地图 111

9.4 让学习者明白每一步的目的 112

9.5 尊重学生选择权利的学习系统 116

9.6 以概念地图为基础架构的学习系统的学校 117

第10章 学生的反馈 120

10.1 一场学习的革命 120

10.1.1 原只想要改进，却闹了一场“革命” 121

10.1.2 原只想拥有武器和秘笈，却被要求达到一种境界 122

10.1.3 原只想开启一扇窗，却又开启一扇门 123

10.1.4 总结与建议 124

10.2 量子力学，与你有关的记忆 124

10.3 丢掉知识，收获智慧 129

10.3.1 告别“一团乱麻” 129

10.3.2 审视“自以为是” 131

10.3.3 遇见“灵光一现” 133

10.4 还是更喜欢树状图 134

10.5 概念地图与传统框架图的对比 135

10.5.1 初中物理概念图和框架图 136

10.5.2 关于理解型学习 137

10.5.3 关于系统科学 138

10.5.4 关于我的学习 138

10.5.5 一些疑问或建议 139

10.6 一次与个性化思想交锋之喜悦和大胆自我剖析之快感的旅程 140

10.6.1 学习《教的更少，学得更多——概念地图在学习与教学中的应用》 140

10.6.2 学习心得 143

10.6.3 总结 145

10.7 树状图与概念地图的对比 146

10.8 利用概念地图学习方法学习量子力学的体会 148

10.9 从“做题机器”到“思考达人”，我仍在路上 150

10.9.1 选课初衷：会考试不会学习的困境 150

10.9.2 技能模块：外显的看到自己的思维 151

10.9.3 教育模块：对教与学的新体悟 152

10.9.4 读书反思与应用：进步与挫败共存 154

10.9.5 问题与建议 155

10.10 关于数学和科学理论与现实的关系以及学习方法的对话 157

10.11 小白与吴金闪关于批判性思考、学会学习和思考的对话 160

参考文献 168

术语索引 172

人名与常用翻译 176

附录 Novak所作的本书序的原文 178