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第一章 概论 1

第二章 人的三个本性和人的三自水平 5

2.1人的三个本性 5

2.1.1本性懒惰 5

2.1.2本性有欲望 8

2.1.3本性不讲道理 9

2.2人的三自水平 11

2.2.1人的生存状态——三自水平 11

2.2.2人的自然 11

2.2.3人的自主 15

2.2.4人的自由 15

2.2.5促使人期望、渴望提高自身三自水平的因素 16

2.2.6实现提高三自水平的方法、途径 17

2.2.7奢侈与浪费 19

2.3个人行为活动与他人三自水平的关系 20

2.3.1爱 21

2.3.2商 22

2.3.3善 28

2.3.4平 29

2.3.5劣 29

2.3.6恶 30

第三章 社会动力方程 32

3.1社会动力方程 32

3.1.1社会动力方程式 32

3.1.2动力方程中的倍增函数 33

3.1.3动力方程的运行趋势 34

3.2资源 34

3.2.1资源Ⅰ 35

3.2.2资源Ⅱ 36

3.2.3资源Ⅰ与资源Ⅱ的关系 43

3.3文化——产出资源Ⅱ的决定性因素 45

3.3.1文化对提高人们三自水平的作用 45

3.3.2文化与宗教 46

3.3.3文化的三性 46

3.3.4文化对产生出资源Ⅱ的作用 49

3.4资源流动 50

3.4.1差别驱动 51

3.4.2市场经济 53

3.4.3政治引导 54

3.4.4资源流动的管理 57

3.4.5差别与等级 63

3.5效率 64

3.6成果（通货） 65

3.6.1直接成果、间接成果 66

3.6.2成果（通货）的分配 67

3.6.3成果（通货）与实现三自水平的对接 68

3.6.4成果（通货）的转换 69

3.6.5工作的意义 70

第四章 社会动力方程的运作 72

4.1动力方程的运作结构和人在动力方程中的位置和作用 72

4.1.1动力方程的运作结构 72

4.1.2人在社会动力方程中的位置 72

4.1.3动力方程中分别处于不同位置和作用的人 73

4.1.4动力方程运行过程中的管理区域 78

4.1.5人从动力方程中获得的运行资源和回报 79

4.2动力方程的运作流程 81

4.2.1动力方程运作经过的4个流层 81

4.2.2 4个流层的运作和参与者 83

4.2.3动力方程运行中杰出的人和团队 91

第五章 动力方程运行的评价 93

5.1成功 93

5.1.1成功的内涵 93

5.1.2成功的路线图 94

5.1.3成功的核心要素 95

5.2动力方程参与主体的评价 98

5.2.1评价要素 98

5.2.2主体评价（例） 99

表5-1 5国主体评价表 101

第六章 动力方程与道德 102

6.1动力方程与道德 102

6.1.1道德 102

6.1.2得道多助，失道寡助 103

6.1.3道与善 104

6.2道德的变迁 104

6.2.1道德的变迁 104

6.2.2道德的风险和阻碍 105

6.3前人哲学与社会动力方程 106

第七章 边界条件与逻辑 108

7.1边界条件 108

7.1.1边界条件 108

7.1.2边界条件的获得 110

7.2逻辑 111

7.2.1逻辑 111

7.2.2逻辑与规律 112

7.3边界条件与逻辑 112

7.3.1边界条件决定逻辑过程 112

7.3.2利用边界条件影响他人逻辑结果的方法 116

7.4文化的作用 120

7.5边界条件的改变 122

7.5.1投入使用资源Ⅰ 122

7.5.2产生出伟大的资源Ⅱ 123

7.5.3迁移 126

第八章 降低成功的成本，提高恶意失败的成本 128

8.1降低成功的成本 128

8.1.1人们的基本权利趋于平等 129

8.1.2社会对其成员基本保障水平的日益提高 131

8.1.3社会环境的确定性 132

8.1.4维护资源的有效性 132

8.1.5有利于资源Ⅱ产生的社会环境 133

8.1.6提供稳定、可靠的升级通道 134

8.1.7科学技术进步 135

8.2提高恶意失败的成本 135

8.2.1恶意失败 135

8.2.2提高恶意失败的成本 136

8.3民主的作用 137

8.3.1民主的需求 137

8.3.2社会发展进步的目标 138

8.4两种成本的高低组合所对应的社会效果 138

8.4.1成功的成本低，恶意失败的成本高 138

8.4.2成功的成本高，恶意失败的成本高 138

8.4.3成功的成本低，恶意失败的成本低 139

8.4.4成功的成本高，恶意失败的成本低 139

第九章 人类社会的教育 140

9.1人类社会教育 140

9.1.1教育的目的 140

9.1.2教育的受益与投入 141

9.2教育内容涵盖的范围 141

9.2.1教育应该涵盖的范围 141

9.2.2教育的内容 142

9.3中国教育的问题 143

9.3.1教育内容的问题 143

9.3.2教育方法的问题 144

第十章 必然·或然·人然 146

10.1必然、或然、人然的实验和现象 146

10.1.1必然实验 146

10.1.2或然实验 147

10.1.3人然现象 149

10.2或然与必然 150

10.2.1或然 150

10.2.2必然 150

10.3人然 150

10.3.1人然 151

10.3.2人然的特点 151

索引书目 153

致谢 154