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绪论 11

第一章 实用主义的教育思潮 11

一 实用主义之哲学 11

二 詹姆士之教育说 17

三 杜威之教育说 22

四 慕亚之教育即生活论 28

第二章 自学主义的教育思潮 33

一 自学主义思潮之概要 33

二 道尔顿制之教育 34

三 设计教授法 42

四 杜威与自学主义 49

第三章 自发活动的教育思潮 57

一 自发活动教育说之趣旨 57

二 蒙铁梭利自动主义 59

三 柏克活动主义 65

四 专士之成长的教育说 71

第四章 自由主义的教育思潮 81

一 自由教育说之要义 81

二 爱伦凯之儿童本位主义 82

三 克卢力特之自由教育说 87

四 奥道之自然主义 89

五 托尔斯泰之教育说 93

第五章 工读主义的教育思潮 99

一 工读教育之由来 99

二 杜威之工读教育说 100

三 凯善史泰拉之勤劳学校论 106

四 瑞拿作业教育说 113

五 战后德国之劳作教育 117

第六章 实验教育的思潮 123

一 实验教育之发生及其任务 123

二 赖氏实验教育学说 125

三 毛孟之教育说 129

四 朱德之实验教育观 134

第七章 新康德派之教育论 141

一 新康德派根本之主张 141

二 拉道卢蒲之理想的社会教育说 143

三 赫伯麟之目的论 151

四 干教授之教育说 157

第八章 人格主义的教育思潮 165

一 人格观念及人格教育说 165

二 倭铿之精神生活论 167

三 蒲德人格陶冶论 173

四 林德人格教育学说 179

第九章 美国勃拉顿新学校制 189

一 勃拉顿学校之起源 189

二 勃拉顿学校之本质 190

三 勃拉顿学校之组识 194

四 勃拉顿学校之机能 200

五 勃拉顿学校之实效 204

第十章 国际主义之教育及道德 209

一 国际主义之意义及国际道德 209

二 国际主义教育之倾向 214

三 国际主义道德之渊源 220

四 国民与国家社会之关系 225

结论 239

附 录 公民教育问题 239

一 公民教育之要旨及其发达 239

二 凯善史泰拉之公民教育说 241

三 其他公民教育论者 249

四 学生自治及少年团 255