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思想政治教育研究文库  学生特质评价及培养模式研究  以新常态下的需求导向为视角
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  • 作 者:郑予捷著
  • 出 版 社:北京:中国书籍出版社
  • 出版年份:2015
  • ISBN:9787506848695
  • 页数:255 页
图书介绍:此书在教育部、四川省教育厅课题立项,面对着高职教育发展的机遇与挑战,结合在高职高专教育一线工作20余年的实践经验总结思考。随后完成的博士论文《基于需求导向的高职学生特质评价研究》基础上,经过进一步研究、整合及提升撰写而成。内容主要是对创新高职学生特质评价及培养模式的初步探索,以高等职业教育与市场需求相结合发展作为重要切入点,从以需求导向的高职学生特质培养为理念,理论与实证相结合,提出了高职学生特质评价和特质培养的理论与方法。
《思想政治教育研究文库 学生特质评价及培养模式研究 以新常态下的需求导向为视角》目录

第一章 新常态下对高职学生的新要求 1

一 新常态的内涵与特征 1

(一)新常态的内涵 1

(二)新常态的特征 3

二 新常态下的需求导向的相关研究 3

(一)新常态下对高职学生特质的新要求 3

(二)社会主义核心价值体系对高职学生的新要求 7

(三)新的经济形势对高职学生的新要求 14

(四)依法治国对高职学生的新要求 16

(五)信息技术对高职学生的新要求 19

三 高职学生特质的研究 24

(一)国外相关研究回顾 25

(二)国内高职学生特质研究 27

第二章 研究方法和研究视角 37

一 相关概念的界定 37

(一)高职教育 37

(二)需求导向 38

(三)高职学生特质、素质、能力 38

(四)评价 39

二 研究方法和研究视角的选择 40

(一)研究方法 40

(二)研究视角 42

三 研究范畴的建立 42

第三章 高职学生特质评价与培养的借鉴 44

一 评价指标体系 45

(一)国外高职学生评价体系的借鉴 45

(二)国内高职学生评价体系 53

(三)文献评述 60

二 培养模式 69

(一)国外高等职业教育培养模式综述 69

(二)国内高等职业教育培养模式综述 71

(三)文献评述 75

第四章 高职学生特质培养理论分析 77

一 基础层理论 77

(一)特质需求理论 77

(二)一般管理理论 78

(三)结构性失业理论 78

二 方法层理论 81

(一)均衡理论 81

(二)非零和合作博弈理论 83

(三)教学评价理论 84

三 操作层理论 86

(一)目标市场营销理论 86

(二)产品组合理论 90

(三)关系营销理念 91

第五章 高职学生特质的概念模型与动态分析模型构建 94

一 基于需求导向的高职学生特质的概念模型 94

(一)概念模型的逻辑结构 94

(二)特质的内容结构 97

二 基于需求导向的高职学生特质的动态分析模型 98

(一)高职学生特质类型的分析模型 98

(二)动态变化趋势的分析模型 100

第六章 高职学生特质评价数学模型构建 103

一 评价模型构建的思路和方法 103

(一)评价的机理 103

(二)评价模型构建的思路 104

(三)评价模型构建的基本方法 106

二 构建基于需求导向的高职学生特质评价模型 108

(一)评价步骤 109

(二)评价模型的构建 111

第七章 高职学生特质评价指标体系设计 118

一 高职学生特质评价指标体系设计的思想和原则 118

(一)评价指标体系设计的原则 119

(二)评价指标体系设计的思想 124

二 调查方案的设计 126

(一)问卷的设计 126

(二)样本选择与调研过程设计 127

三 指标的筛选与形成 127

(一)高职学生特质的特征 127

(二)特质要素筛选过程 128

四 高职学生特质评价指标体系 132

(一)一级指标 132

(二)二级指标 135

(三)三级指标 137

五 高职院校与普通高校学生特质比较分析 138

(一)发展能力比较 139

(二)职业能力比较 140

(三)知识结构比较 141

(四)基本素质比较 141

第八章 高职学生特质评价的实证分析 145

一 变量设计与假设提出 145

(一)模型构建及理论假设 145

(二)变量设计 149

二 数据收集与统计描述 150

(一)数据收集及录入 150

(二)数据统计分析软件 150

(三)样本特征 150

三 探索性因子分析 152

(一)研究数据的描述性统计分析 152

(二)探索性因子分析 153

(三)信度分析 157

(四)效度分析 158

四 证实性因子分析 160

(一)测量关系参数检验 160

(二)结构关系参数检验 163

五 模型参数假设及检验结论 167

六 讨论及建议 170

第九章 适应新常态,培养高职学生的特质 173

一 准确定位,实现高职院校的可持续发展 173

(一)新常态下高职教育定位 174

(二)新常态下高职院校的科学定位 177

(三)新常态下高职学生职业生涯定位 180

二 互惠双赢,探索新常态背景下校企合作机制 184

(一)企业在高职教育发展中的角色定位 184

(二)构建“跨界”的校企合作组织 186

(三)打造利益捆绑的校企发展共同体 187

(四)构建校企人员双向流通渠道 189

(五)促进企业文化与校园文化的对接 191

三 加强引导,发挥政府在高职教育发展中的主导作用 193

(一)思想引领,保证高职教育的发展方向 193

(二)引进外援,缓解高职院校经费紧张局面 195

(三)角色转换,实现政府从管理到服务的角色转换 195

第十章 高职院校学生特质培养模式 198

一 高职学生特质培养的新理念 199

(一)全面发展教育理念 200

(二)以人为本教育理念 200

(三)生态和谐教育理念 201

(四)主体性教育理念 201

(五)创造性教育理念 202

(六)开放性教育理念 202

二 新常态下高职学生特质培养的目标定位 203

三 高职学生特质培养的师资队伍建设 205

(一)拓宽高职院校师资队伍来源渠道,选聘合格的高职教育教师 205

(二)完善高职教育师资队伍培训体系,培养优秀的高职教育教师 205

(三)构建科学的评价体系,形成高职教育师资队伍建设的长效激励机制 206

(四)打造“双师型”教师队伍,提高教师素质 208

第十一章 搭建实践平台,构建实践育人的多元化体系 209

一 高职学生特质培养的教学实施 209

(一)创新教学理念,探索高职学生特质培养教学模式 210

(二)开发适应市场需求的专业和课程体系,提高培养实效性 210

(三)围绕学生特质培养的需要,调整课程体系,完善教学环节 211

(四)适应新常态人才培养需求,加强高职学生相关素质和能力培养 212

二 高职学生特质培养综合实践平台构建 215

(一)加强实训基地建设,促进学生职业技能提高 215

(二)搭建产学研一体化平台,开展技术应用研究 215

(三)构建综合素质教育实践平台,促进高职学生综合发展 216

三 构建实践育人的多元化体系 217

(一)构建特色校园文化,促进学生特质培养 217

(二)优化学习环境,促进学生特质形成 220

(三)学校、家庭、社区结合,培养学生特质 221

(四)构建多元化的高职人才培养评价机制 222

参考文献 225

附录1 高职高专学生特质需求调查问卷 239

附录2 高职高专学生特质比较调查问卷 244

附录3 高职高专毕业生特质评价调查问卷 252

后记 255

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