中学历史课堂教学方法实用全书PDF电子书下载

第一部分 现代历史教育教学的基本原理 1

历史教学改革需要理论指导 1

历史理论与历史教改 1

现代教学论的发展与当前历史教学 3

中学历史教学实际 6

中学历史教学中的传授知识和培养能力 6

中学历史教学的特点 7

中学历史教学中的教书与育人 8

历史教育教学的实用社会价值 9

历史教育的实用性与历史的实用价值 9

历史的社会教育价值 11

历史教学的社会化 12

历史教学社会化的认识与实施 12

教师在历史教学社会化中的角色作用 14

农村初中历史教育潜在的危机与对策 14

社会历史的发展与历史教学改革的发展趋势 16

我国历史教学改革发展的新趋势 16

新时期的中学历史教学改革 18

新时期中学历史课程的改革 18

新时期中学历史的教学改革 21

新时期中学历史考试的改革 24

新时期中学历史教学研究 26

历史教学与素质教育 29

高中历史教学改革的动因 31

高中历史教学改革的关键 32

高中历史教学改革的重点 33

高中历史教学改革的措施 34

中学历史教改重点是高中一二年级 36

中学历史课教学出路的探索 37

中学历史教学内容的改革 39

中学历史教学亟待改进的内容 41

中学《社会》与历史 44

中小学设置社会科的不同看法 46

高二历史选修课的开设 48

历史教材的体例 49

历史教材的章式结构和课题式结构 50

历史教科书的编写原则 51

启发式历史教材的设计 53

历史教材中的人物评价应公允 55

历史教材的表述要准确 56

比较历史教育学及其实用研究 56

海峡两岸高中历史课本之比较 60

上海版与台湾版高中历史教材中关于中国古代文化史之比较 63

义务教育历史教学大纲与台湾、香港及日本、原苏联大纲的对比分析 65

附：北京市进一步加强与改进中学历史学科教学的意见 73

第二部分 中学历史课堂教学中的心理因素及其调控 77

“前结构”心理图式及其对历史学习的影响 77

历史学习心理过程 78

中学生历史学习心理特点 80

学习心理层次与高中历史教学 80

中师生历史学习的心理特点 84

历史教学中学生心理因素的发展 85

历史教学中的元认知培养 86

历史教学中有关元认知的知识 87

历史教学中进行元认知培养的方法 88

历史课堂教学中的注意规律及其运用 89

历史课堂中的“有意后注意”运用 91

感知规律在历史教学中的应用 92

历史教学与水平迁移 93

中学历史教学中的正迁移规律 94

历史课堂教学中的文史迁移效应 96

历史课中的“迁移”原则 97

非智力因素在历史教学中的作用及培养 100

发展学生非智力因素的六条途径 101

历史课教学中学生兴趣培养的途径 103

学生历史兴趣的培养方法 105

历史教学中的兴趣培养的七种形式 107

让高中学生对历史学习产生真正的爱好 108

初中历史教学激趣七法 109

培养后进生学习历史的兴趣 110

学生的主体作用和学习历史的动机 112

激发学生兴趣的历史教学设计 114

拓阔知识面激发历史学习兴趣 115

谐音歌诀故事在历史课愉快教学中的应用 117

中学历史情意教学的含义及其内容 118

中学历史情意教学与思想教育的关系 118

中学历史教育中的情意目标 119

中学历史课中情意教学的实施 120

中学历史课情感思想教育目标 121

历史教学培养中学生自立精神 124

历史教学与竞争意识的塑造 125

历史高考中的异常心理及防治 126

第三部分 中学历史教学的德育与美育渗透及指导 129

精神文明建设与历史教学 129

历史教学与德育的几种关系 130

历史德育的特点 131

历史学科的德育优势 132

借鉴历史进行思想教育的三层次 133

中学历史德育的目标原则 134

中学历史德育的学科原则 135

中学历史德育的时代精神原则 137

中学历史德育内容的具体化 138

中学历史德育内容的系统化 138

中学历史德育内容的序列化 139

中学历史学科实施德育的途径（一） 139

中学历史学科实施德育的途径（二） 140

历史教学实现德育功能的一般方法 141

历史教学中渗透德育的六种方法 144

发掘历史教材中的德育因素 145

附：中国古代史教材观点归类及实例举隅 146

附：乡土史教学的德育效应 148

历史课教学中德育的基本内容 149

邓小平关于中国历史的论述与历史德育内容 152

历史教学中思想教育的渗透五法 154

历史教学中思想教育的寓理于史法 156

历史教学中思想教育的“比较法” 157

辩证唯物主义的基本概念和原理教育 158

历史唯物主义的基本概念和原理教育 159

学生唯物史观的培养方法 160

历史教学中的社会主义道路教育 161

历史教学中的爱国主义教育 163

祖国历史是激发爱国主义情感的原动力 164

世界历史升华爱国主义情感 167

由情入理的爱国主义教育方法 168

历史教学中的爱国主义教育设计与实施 170

历史课渗透爱国主义教育四法 172

中学历史爱国主义教育活动法 173

历史教学进行爱国主义教育中的比较法 174

中学历史爱国主义教育的时代特征 175

新形势下中学历史教学中的爱国主义教育 176

中学历史爱国主义教育的新内涵 178

国情和国情教育 180

历史教学与国情教育 181

中国古代国情教育要点 182

中国近代史国情教育要点 184

中国现代史国情教育要点 187

世界历史教学和国情教育 191

《社会》课中的国情教育五法 193

国情教育是乡土史教学的重要组成部分 194

乡土史教学中的国情教育 195

运用乡土史进行国情教育的几个问题 196

世界历史教学中的中国国情教育（一） 197

世界历史教学中的中国国情教育（二） 200

两史一情历史专题教育的设计与实施 202

历史教学中的传统美德教育 203

传统道德的价值审度与教育意义 204

历史教学中传统美德教育内容的选择性 205

历史教学中传统美德教育的主要内容（一） 206

历史教学中传统美德教育的主要内容（二） 207

历史教学中传统美德教育的主要内容（三） 209

历史教学中传统美德教育的主要内容（四） 211

历史教学中传统美德教育的主要内容（五） 214

历史教学中的“气节教育”与爱国主义教育 216

历史学科传统美德教育的整体性 217

历史学科传统美德教育的层次性 218

历史学科传统德育教育方法的多样性 219

历史教学进行传统美德教育的途径和方法 219

历史学科传统美德教育的教学方法 220

历史教学中的法制教育（一） 221

历史教学中的法制教育（二） 223

历史教学中的民族团结教育 225

历史教学的美育功能 226

中学历史教学中“美”的表现形式 228

中学历史教材中的美育因素 230

教师在历史课审美教育中的主导作用 231

中学历史教学的美育途径 232

中国历史教学中的美育渗透方法 233

历史的悲剧美的内容与教学作用 235

历史悲剧美的教学要义 236

第四部分 中学历史课堂教学的过程与设计 239

历史教学设计的五条实用原则 239

教学设计的“因学定教” 243

提高历史课堂教学效率的教法设计（一） 246

提高历史课堂教学效率的教法设计（二） 247

提高历史课堂教学效率的教法设计（三） 248

提高历史课堂教学效率的教法设计（四） 250

提高历史课堂教学效率的教法设计（五） 251

提高历史课堂教学效率的教法设计（六） 252

历史教学中的“轻负担，高质量”教法设计 253

提高初中历史课堂教学效率的教法设计 255

初中预备年级历史教学设计 257

提高高中历史课堂教学质量效率的方法设计 259

高三文科班的历史教学设计 261

农村初中历史教学课堂读、讲、练结构 263

提高农村中学历史教学质量的教法设计 264

历史教学设计的新思路 266

如何使历史这门“副”课不“副” 267

中学历史课教材组织顺序 268

平衡式教学的课堂设计 270

全面理解和完善中学历史的教学要求 273

历史课难点的确定 274

历史知识难易点的因时而变 275

筛选历史重点“词语揣摩”法 277

历史教材的深层次处理方法 278

深层次挖掘历史教材的方法 281

历史教学中课本内容处理五要 285

适当拓宽教材的意义和作用 287

历史教材中原始资料的功能 287

新教材弹性材料的教法设计 288

历史新教材中的“小字”的使用 291

古诗歌与历史教学 292

乡土历史教学的教法设计 294

强化备课活动实现教学目标 296

历史课教学提纲的编写 298

“历史概念”的定义与教学 299

历史概念的分类与教学 300

历史概念体系的认识与教学 301

历史概念教学设计 302

历史概念的比较教学 304

历史概念的立体教学设计 305

历史教学和地域概念 307

历史教学中的形象教学 308

历史教材插图的作用 309

历史教学中插图的使用 310

历史课中的识图教学设计 312

插图测试的规律 313

教材插图知识的复习方法 314

历史地图与历史教学设计 317

历史地图教学设计 319

世界历史教材的图画教学设计 320

历史课本中的“数据”教学设计（一） 322

历史课本中的“数据”教学设计（二） 323

历史教学怎样讲活数据 324

历史大事年表的教学运用 325

增强历史教学时代气息的教学设计 326

从近年高考的解题失误看理论教学的薄弱 328

导致历史理论教学薄弱的基本原因分析 329

加强高中历史理论教学 330

历史理论教学的内容安排 331

历史理论教学的方法 332

理论教育要与思想教育相结合 332

如何加强史论教学 333

历史课本中引言的教学 334

历史课的“导言课”和“导言”设计 336

历史课导语的创新设计八式 337

历史课导入语设计四法 339

历史课导入新课的九种方法 340

历史课内五分钟小结的重要性 341

历史课堂教学小结设计的基本要求 342

历史课堂教学结尾设计原则（一） 344

历史课堂教学结尾设计原则（二） 345

历史课堂教学小结的功能 345

历史课堂结尾设计的类型（一） 346

历史课堂结尾设计的类型（二） 348

历史课堂结尾设计的类型（三） 350

历史课堂结尾设计方法 352

历史课堂结尾设计与思维能力的培养（一） 353

历史课堂结尾设计与思维能力的培养（二） 354

要写好“教学后记” 358

历史课堂板书设计的七条原则 358

历史课堂板书设计的四条原则 359

历史课副板书设计的原则 361

中学历史课堂教学板书设计的形式（一） 361

中学历史课堂教学板书设计的形式（二） 363

中学历史课堂教学板书设计的形式（三） 364

中学历史课堂教学板书设计的形式（四） 365

历史课板书设计的十种形式 367

历史板书设计七式 369

教材要点不是板书提纲 371

第五部分 中学历史课堂教学的结构模式及其运用 373

历史教学模式的定义 373

历史教学模式在历史教学中的地位 374

历史教学模式的演变 375

现代历史教学模式的形成 376

现代历史教学模式的运用 377

常用历史教学的课堂模式 378

历史启发式教学法 380

中学历史知识结构图示教学法 381

“提纲导读式”教学模式 383

历史课的“五步自学法” 385

宏观、微观五要素历史教学法 386

中学历史目标结构教学设计（一） 388

中学历史目标结构教学设计（二） 389

制定中学历史教育目标 391

《中学历史教学目标》的实施 393

历史学科移植布卢姆分类教育目标 394

“交叉结构笔记”教学法 396

高中历史学导式课堂教学模式 398

初中历史课“十六字教学法” 400

中国古代史教学中的“三足鼎立”模式 402

中学历史综合程序教学法 403

导学式“纲要信息”教学法 405

中学历史多维信息直观示意教学法 407

立体化中学历史教学法 409

历史体系化教学法 411

大历史教学 414

中学历史图示法投影教学法 416

附：历史教学的课堂模式与方法 418

附：历史课堂教学模式 418

第六部分 中学历史教学中的思维能力与思想方法训练 421

思维 421

思维能力 421

人脑之间的思维差异 422

思维的研究结构和研究对象 423

历史思维的特性 423

历史思维能力（一） 424

历史思维能力（二） 426

历史思维方法五原则 427

思维能力与历史思维能力 430

历史的理解能力与理解历史的能力 431

培养和发展中学生历史思维能力的意义 433

培养和发展中学生历史思维能力的教学途径 434

中学历史思维能力的教学发展 435

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（一） 438

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（二） 443

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（三） 444

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（四） 445

课堂教学中的历史思维能力的培养与训练（五） 447

附：培养和发展学生历史思维能力的探索（采访录） 450

初中历史思维能力的培养与训练 453

高中历史教学中学生思维能力的培养与训练 456

高一学生历史思维能力的培养与训练 457

提高历史思维能力的课堂教学设计 459

发展学生思维能力的教学环节设计 461

历史的眼光及其培养 464

运用课堂讨论培养学生历史思维能力 465

附：关于为中国设计强国之路的课堂讨论 468

史论结合，培养学生思维能力 469

历史思维能力培养的“六多” 470

培养历史思维能力的整体教学策略 472

历史复习培养学生思维能力四法 474

历史总复习中的求异思维教学 475

课堂教学中历史思维品质的培养 478

历史认识的结构和思维能力的培养 480

图表式教学与历史思维能力的培养 483

历史形象思维能力的培养途径 485

历史理性内容具象化的思维方式与培养 488

历史思维方式的转换及思维层次渐进 491

历史板图与思维方式的转换及思维层次的深入 492

历史教学中的辩证思维能力培养 494

历史教学中的求异、求同思维及培养 495

创造性历史思维的类型 498

历史创造性思维产品的形式 500

历史教学中创造性思维能力的培养 502

培养历史思维能力存在的误区及对策 504

第七部分 中学历史教学中的能力培养与训练 507

中学历史学科能力的研究 507

中学历史学科能力的概念 507

中学历史学科能力的标准类型 508

中学历史学科能力的研究方法 509

培养学生能力是历史教学的中心任务 510

历史学科能力的构成及培养 511

历史教学中的能力层次 512

常规教学中历史能力培养的基本方法和原则 514

能力培养定向定型原则 516

中学历史课堂教学中要培养的历史学科能力 518

新编高中历史教学大纲中有关能力培养的论述 520

历史课能力培养的内容 523

从英美历史学科能力目标看我国能力目标（要求）的确定 524

美国最新编制的历史科国家标准中对能力培养的要求 528

历史教学与培养和发展学生的能力（一） 532

历史教学与培养和发展学生的能力（二） 536

历史课堂教学中的能力培养（一） 538

历史课堂教学中的能力培养（二） 539

历史课堂能力的结构 541

培养学生历史学科能力的活动 543

历史教材中的能力培养 544

历史教学中学生智能的培养 545

历史知识点的处理方法与能力培养 546

层次教学培养学生能力 548

提高能力四步法 549

利用课堂小评论培养学生能力 550

讨论法历史学科能力的培养 552

历史阅读能力的培养 555

指导历史学法培养历史能力 557

历史知识体系的本质特征 559

历史知识体系的学科能力功能 560

培养学生自编知识结构的能力 561

历史分析能力的培养 563

分析挖掘历史教材隐含内容的能力培养 564

历史现象分析能力的培养 565

历史比较能力的培养 567

整理历史“基本线索”能力训练（例说） 569

历史记忆能力的培养 570

中学历史论证能力培养 571

教学中历史思维能力的培养 574

历史学科的创新规则 574

历史学科的创造教育 576

历史学科创造教育的由来 578

历史课的创造性培养教学 578

历史学科文字表达能力的培养与训练 580

历史学习能力的培养 581

历史课堂教学培养学生学会与会学能力的方法 582

从三方面培养历史学习能力 583

历史学科的能力测量 586

高中历史会考问答题考查能力要求的提高及其对策 588

高三历史复习课的教学与能力培养 589

高考历史科能力考查的趋势与训练 591

第八部分 中学历史课业学习过程与方法指导 595

历史学法指导的理论支柱和意义 595

历史学习指导的规律和具体措施 596

如何培养学生“会学”历史 597

系统论在历史学习方法指导中的作用 599

附：使学生明白历史是什么 601

引导学生学会概括历史知识 602

历史事件的学习方法 603

引导学生理清历史发展线索 604

理清历史线索的七种方法 607

历史学科中的记忆教学 609

记忆历史知识的十种方法 610

历史教学记忆十法 613

历史知识记忆十五法 615

记忆易于混淆的历史概念的方法 618

历史年代的记忆 619

历史知识入静记忆法 620

历史复习中的记忆方法 621

在历史教学中培养学生正确的历史观 624

历史的眼光及其培养 626

历史宏观认识的培养 627

历史感的培养 630

历史空间观念的培养 631

历史的时间观念 632

历史时间观念的教学培养 633

历史教学要讲清时间概念 636

指导学生掌握记忆历史年代的方法 636

帮助学生记忆历史年代 637

历史借鉴意识与传统史学 639

历史总复习的科学性 643

历史复习中的十大关系 644

高三历史总复习整体构思 647

高三历史总复习的一二三四五 649

历史总复习的三个阶段 650

高三历史课的复习工作的整体安排 651

指导高三历史复习的思路与方法 653

高考历史复习困境与出路的新对策 654

高三历史备考复习‘六要’ 656

高三历史单元复习课教学 658

历史立体复习论 659

中学历史表格复习法 668

高考历史“六化”复习法 668

历史复习归纳五法 671

“三限”历史复习训练法 673

中学历史十个隐形和知识面的复习 674

高三历史复习的拓宽·挖深·提高方法 676

由高考看历史复习中的能力训练“五要” 678

高考临战总复习抓“六化” 680

历史复习线索的提示 681

高三历史复习的针对性 682

高考历史复习要过十关 683

指导高考历史复习的超前意识 687

高三历史复习的传统十创新的方法 689

总复习“冲刺”阶段要压住“阵脚” 690

联系时事热点进行历史复习 691

总复习中的“五结合” 692

创造性思维与高考历史复习结合的契机 694

高三历史复习的教材处理与最佳教法选用 695

用考试说明复习历史 699

高考历史复习的着力点：基础与能力 700

教材插图知识的复习方法 702

备考复习要注意使用教材地图 704

历史总复习中的讲评课教学 706

历史总复习后期应注意克服“回生” 707

第九部分 中学历史教学的作业练习考试解题技巧 709

历史课的作业布置 709

历史习题的分类标准和类别 710

乡镇初中历史作业的十种形式 713

历史练习中培养学生求异思维能力 714

历史教学中的逆向练习 715

自编历史习题的原则与方法 716

形成性评价中的“学生自主命题”测验 718

历史教学的考试改革 720

校内历史考试改革和研究实验 721

改革中学历史考试的设想 724

中学历史的开卷考试 726

历史高考中的能力考查 727

会考试题难度的预估方法 730

高考历史试题题目常见词语 732

“3＋2”历史试卷的特点及对策 733

中学历史考试的试题类型 736

“大跨度、高概括”问答题的设计与复习 739

《中学历史题库》的编制 740

历史高考题型能力及复习方法 742

附：英国剑桥大学地方考试委员会中学历史学科考试（GCSE）结构式试题 746

历史试题的解题思路与技巧 751

高考历史的答卷方法与技巧 753

历史高考临场发挥十二要 755

历史应试的“八项注意” 756

历史考前“快速阅读”三法 757

历史高考的审题技巧 757

历史命题用语内涵的教学 759

历史试题解法指要 761

历史主观性试题解答要做到“四化” 764

历史高考试题答案的思维品格 765

历史高考选择题命题回顾 766

历史高考选择题基本结构、基本形式和基本类型分析 767

历史高考选择题的命题趋势 769

历史高考选择题命题思路和命题技术的探讨 770

选择题的解题方法述略 771

历史高考选择题亟待改进的问题 771

历史选择题的能力考查 772

高考历史多项选择题的特点 773

高考历史多项选择题的分类 773

高考历史多项选择题的解题方法训练对策 775

历史教学中选择题的构思与命题 777

排列式选择题分类 782

历史选择题中的限制性词语 784

选择题错题案例剖析及对策 785

历史材料解析题的地位与作用概观 786

材料解析题的材料选取与组合掠影 787

历史材料解析题的设问与解答透视 789

材料解析题的构成 790

解析题中材料的种类 790

材料解析题的测试功能 793

材料解析题的解题方法 794

材料解析题的训练方法 794

材料解析题的命题特点和解题技巧 795

材料解析题的发展趋向 797

培养学生解析材料的能力 797

“材料”以外的“信息” 798

材料解析题的解法（一） 799

材料解析题的解法（二） 799

如何答好材料解析题 801

组合型材料解析题的自我设计 802

史料解析题与高中文科复习课的史料教学 803

问答题的题型特征及解题思路 805

历史问答题的解题思路和程序 806

历史问答题题目常见词语 807

高考历史问答题的新特点和审题要略 809

材料式问答题 812

历史材料问答题的解题方法 816

材料式问答题的解题思路及操作 817

评判型材料问答题解题思路 819

解答高考历史问答题的六大解题误区及其纠正 820

总复习阶段问答题的复习指导 822

历史理论性问答题与历史教学 823

比较题解答思路与技巧 824

中外联系题的特征分析 825

复习训练的方法探讨 826

怎样答好材料评论题 827

观点评析题的命题特点及解题思路 828

“小切口，深分析”题型 829

历史小论文的解题与训练 830

附：高考历史答题中常见错误分析 832

历史学科的考试评价标准 834

历史试卷评讲课的共性 837

历史试题的讲评 839

高三历史总复习阶段的考试讲评课 840

历史选择题的讲评 842

历史材料解析题讲评 843

历史问答题讲评 844

第十部分 中学历史课堂教学的组织调控技巧与方法 845

历史教学原则的发展 845

历史教学原则与教学改革的关系 845

课堂教学中的有序历史信息输入法 846

课堂教学中的有效历史信息反馈法 847

历史课堂教学的信息反馈 848

引用控制论进行历史课堂教学的调控 849

中学历史教学的整体观念 851

整体感知在历史教学中的运用 853

中学历史课堂教学中强化主体意识 854

历史教学中学生的主体作用 856

历史课堂教学的情化魅力 859

历史课堂教学的趣化魅力 860

历史课堂教学的美化魅力 861

历史教学的讲解艺术 862

中学历史课的启发式教学 864

历史课堂教学中的启发方式（一） 865

历史课堂教学中的启发方式（二） 866

中学历史教学中的情境创设 868

历史课情境复现图示法 870

情境法在历史教学中的运用 872

历史课堂教学中的“散”与“聚” 874

历史课堂教学中的“曲”与“直” 875

历史教学中的“曲线”授课 877

归纳法在中学历史教学中的地位和作用 879

用归纳法培养学生对历史事实与历史现象的理解能力 879

用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的分析能力 881

用归纳法培养学生对历史事件和历史现象的评价能力 882

历史教学中比较法的运用及其意义 882

历史教学比较法运用的原则 885

历史比较法教学的模式与方法 886

比较法在中学历史教学中的应用（一） 888

比较法在中学历史教学中的运用（二） 889

对比法在世界史教学中的应用十八例 891

历史原因的分类及运用分析 892

特殊历史原因的分析 893

历史因果分析教学法 894

史论结合教学三法 895

历史事件评价的方法及其运用 896

历史课堂讲述历史人物的方法（一） 898

历史课堂讲述历史人物的方法（二） 900

历史教学中的人物评价原则和方法 901

评价历史人物的具体方法 903

评价历史人物的辩证观点 904

历史事件换位思考法教学 906

历史考察对历史教学的方法意义 908

历史教学中的纵横联系法（一） 909

历史教学中的纵横联系法（二） 910

连串法在历史教学中运用的四种方式 912

历史教学中的联想方法及其运用 913

历史教学选择的重要作用 914

历史教学选择方法的操作步骤 915

历史教学选择方法的培训途径 915

创造性思维是一种优化选择 916

数字归纳法在历史教学中的运用 918

课前提示的教学作用及操作 920

历史课堂操作的适时、适当、适度、适量 921

课堂教学高潮的形成与控制 922

教师的语言能力与历史教学 924

形成生动的历史表象的教学语言 925

“谈古论今”在历史教学中的地位 926

历史教学“谈古论今”的含义和意义 927

历史教学“谈古论今”的必要性 928

历史教学“谈古论今”的可行性 930

“悬念”设置方法在历史课堂教学中的应用 931

幽默的课堂比喻教学运用 932

迭加法在历史教学中的运用 933

逆反法在历史教学中的运用 934

交替法在历史教学中的运用 935

历史教学的趣味性 936

历史课堂教学中竞争手段的运用 937

史料的种类及其在历史教学中的运用 938

历史教学中的补充举例 940

对联在历史教学中的运用 941

毛泽东的语言在历史教学中的引用 943

历史教学中错别字的纠正 945

统一图示符号在历史教学中的应用 946

历史课堂教学之误区 947

第十一部分 中学历史课堂？ 951

“问题教学”历史课堂中的运用 951

问题教学的艺术 952

设疑在历史教学中的作用 954

历史课中提问的标准 956

课堂提问应处理好的五对关系 957

历史课堂优化提问设计四原则 958

历史教学置疑三原则 959

历史课堂教学提问的原则 960

历史课堂提问的方法 961

历史课堂提问艺术 962

历史教学课堂提问的六种类型 964

历史课堂教学设问艺术十种 965

历史课堂提问设计十一法 966

中学历史教学的质疑问难启思法 969

历史问题设计与思维品质的培养 970

历史教材中的隐性问题及其价值 973

历史教材中隐性问题的发掘和解答 974

鼓励学生提出问题和讨论问题 975

第十二部分 中学历史教学的现代技术及其运用 977

历史教育技术体系 977

历史学科电化教学的功能 979

历史教学媒体的选择原则 980

历史电化教学心智培养功能 981

电化教学手段的利用 983

历史课幻灯投影教学设计四原则 984

？在历史教学中的使用（一） 985

？历史教学中的使用（二） 986

？总复习中的作用 988

？ 990

？ 992

历史电视录像教学的优越性 994

录像在历史课堂教学中的作用和地位 995

录像在课堂教学中的应用 996

历史录像教学中应注意的几个问题（一） 997

历史录像教学中应注意的几个问题（二） 998

历史教学录像的收集 999

历史教学活动方式的革新与发展：计算机与历史教学 1000

中学历史课的计算机辅助教学（一） 1003

中学历史课的计算机辅助教学（二） 1006

多媒体教学手段的功能 1007

开展多媒体教学应重视的几个问题 1009

视、听、触多感官结合的多媒体技术是历史教学最佳手段 1010

多媒体技术与独立性和创造性的培养 1011

历史多媒体教学设计 1011

历史专用课室的功能 1012

历史专用课室的设计 1014

历史专用课室的建设 1015

附：执信中学历史室建设的实验报告 1016

第十三部分 中学历史活动教学与课外活动指导 1019

历史教学与现实联系的需要和原则 1019

历史活动课的概念 1020

历史活动课的特点 1021

历史活动课的内容 1021

历史活动课需要处理好几个关系 1021

历史活动课目标设计应贯彻的三项原则 1022

历史活动课的教学内容三个方面 1023

历史活动课的课型 1023

历史活动课方案设计的七条原则 1024

历史课堂五分钟“小论坛” 1026

历史第二课堂的必要性 1028

第二课堂在历史教学中的作用 1028

附：历史第二课堂的作用 1030

历史第二课堂活动的形式和设计（一） 1031

历史第二课堂活动的形式和设计（二） 1032

历史第二课堂活动的形式和设计（三） 1033

历史第二课堂活动的形式和设计（四） 1034

在历史课外活动中培养学生创造能力 1036

发挥历史课外活动的思想教育功能 1037

第二课堂中传统美德教育的内容及其实施 1039

历史课外活动中的爱国主义教育 1041

附：活动计划样式：“两史一情”教育活动计划 1043

历史兴趣小组活动的八种形式 1043

“中学生历史学会”活动 1045

历史夏令营活动与设计 1048

历史访古夏令营活动及设计 1049

辅导学生课外制作历史教具 1050

附：《中华五千年》历史知识知多少——某中队历史主题会活动纪实 1052

附：上海市嵩山中学“历史之窗”板报展示活动侧记 1053

第十四部分 中学历史教师与课堂教学评估 1055

中学历史新教材与历史教师的新任务 1055

素质教育呼唤着教师素质的提高 1057

历史教师的素质要求 1057

历史教师的知识素质 1059

历史教师的能力素质 1059

历史教师应当具有的品德情操 1061

中学历史教师素质培养的途径与方法（一） 1061

历史教师素质培养的途径与方法（二） 1063

中学历史教师素质培养的途径与方法（三） 1064

中学历史教师的职业道德 1066

中学历史教师心理态度的调查与调适 1066

中学历史教师的心理素质 1068

中学历史教师的能力结构 1070

中学历史教师应具有的精神 1073

历史教学技能和方法要求 1075

语言能力与历史教学 1079

中学历史课堂教学语言的历史课专业化属性 1080

中学历史课堂教学语言的教育学科学化属性 1081

中学历史课堂教学语言的语言学规范化属性 1082

历史教师的教学语言的要求 1083

历史教学语言的深刻与平易 1083

历史教师的语言表达 1084

历史教学语言美的特点 1087

历史教学语言美的作用 1088

历史教师应提高语言素养 1088

历史教师的演讲水平 1089

历史教师的教学风格 1090

青年历史教师的培养 1091

青年历史教师的培养方法 1094

附：青年历史教师的自我要求 1095

历史教研员工作 1096