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第一章 法律教育学的双重母体 1

法学论中的法律教育学 3

（一）法学反思的意义 3

（二）法学的研究对象和范围 4

（三）法学的性质和特征 8

（四）法学的功能和作用 9

（五）法学的结构和体系 11

教育科学中的法律教育学 13

（一）现代教育及其与传统教育的差别 14

（二）现代主要教育理论 18

（三）教育科学的概念、对象和构成 31

（四）学科教育学和法律教育学 35

法律教育学的若干问题 39

（一）性质：边缘学科和分支学科 39

（二）对象：法律教育的事实和问题 41

（三）体系：几个主要组成部分 46

（四）方法：五种基本研究方法 48

第二章 法律教育的事实分析 57

教育的本质和规律 59

（一）教育是什么的问题和什么是教育的问题之间的区别 59

（二）对教育起源问题的几点思索 61

（三）教育本质问题的种种观念及其悖论 65

（四）教育的质、本质和规律 73

法律教育的特质和类型 83

（一）法律教育的特质 84

（二）法律教育基本类型的划分 93

法律教育的基本职能 98

（一）研究法律教育职能的意义 99

（二 ）法律教育职能的性质 100

（三）法律教育对人的发展的职能 102

（四）法律教育对社会发展的职能 105

（五）实现法律教育职能的条件 107

第三章 法律教育的价值分析 109

法律教育价值的概念、类型和评价 109

（一）法律教育的双重主体 109

（二）法律教育价值的概念和类型 111

（三）法律教育价值的评价问题 117

法律教育的目的和理想 127

（一）法律教育目的及其性质 127

（二）法律教育目的层次的划分 131

（三）法律教育的理想问题 134

现代法律人才 141

（一）现代法律人才的类型和结构 141

（二）现代法律人才的素质 144

（三）现代法律人才的特征 150

（四）变更培养法律人才的观念 152

第四章 法律教育的教学 155

教学理论与法律教学理论 155

（一）一般教学理论的形成和发展 155

（二）法律教学的理论与概念 159

法律教学过程 163

（一）法律教学过程的性质 164

（二）法律教学过程的动力 170

（三）法律教学过程的主体 172

法律教学课程与教材 175

（一）法律教学课程及其地位 175

（二）法律课程设置 177

（三）法律教材的编制 180

法律教学原则的几个问题 183

（一）法律教学原则及其性质和作用 183

（二）制定和解释法律教学原则的依据 186

（三）法律教学应遵循的五条基本原则 189

法律教学方法 192

（一）法律教学方法和法律教学方法论 192

（二）现代启发式教学法 194

（三）法律教学的四种教学方法 198

（四）法律教学手段 202

（五）法律教学模式 205

第五章 法律教育的管理 209

法律教育管理的概念和模式 209

（一）法律教育管理的特性和概念 209

（二）法律教育管理的基本模式 217

法律教育管理的主体和民主管理 221

（一）现代法律教育管理者的两条标准 221

（二）对现代法律教育管理者数量的分析 224

（三）民主管理 229

法律教育管理的对象和职责 232

（一）法律教育管理的对象 232

（二）法律教育管理的职能 238

法律教育管理的原则和方法 244

（一）法律教育管理的基本原则 244

（二）法律教育管理的三种基本方法 248

第六章 不同层次法律教育简述 254

大学本科的法律教育 254

（一）大学本科法律教育概述 254

（二）大学本科法律教育的目的与原则 259

（三）大学本科法律教育体制及其改革 263

（四）大学本科法律教学的内容 268

（五）大学本科法律教学的方法 274

（六）大学本科法律教学质量评估 279

成人法律教育 283

（一）成人法律教育的特点和目的 283

（二）成人法律教育的指导思想 284

（三）成人法律教育的管理体制 286

（四）成人法律教育的动力源泉 287

（五）成人法律教育的管理方法 288

（六）成人法律教育的种类 290

（七）成人法律教育的教学 294

普法教育 295

（一）普法教育的重要意义 295

（二）普法教育的对象 301

（三）普法教育的要求 307

（四）普法教育的主要内容 313

（五）普法教育的措施 322

主要参考书目 327