国际汉语教学案例与分析PDF电子书下载

第一章 教学环节 1

第一节 有“备”无患 2

案例1 心里发毛为哪般？ 2

案例2 磨刀不误砍柴工 6

案例3 巧用表格写教案 9

第二节 第一节课 12

案例4 如何打赢第一场战役？ 12

案例5 过目不忘学生的名字 15

案例6 变化一下更精彩 18

案例7 中国很近，汉语不难 20

案例8 起名闹出的笑话 23

第三节 课堂教学 26

案例9 环环相扣，从容展开 26

案例10 “可懂输入”是基本功 31

案例11 就地取材效果好 35

案例12 语言是练会的 38

案例13 教师提问有讲究 41

案例14 打破砂锅问到底的学生 44

案例15 不要小看板书 46

案例16 选得好，补得巧 49

第四节 课堂活动 52

案例17 细节决定成败 52

案例18 课堂游戏欢乐多 56

案例19 模拟辩论和采访 59

案例20 边唱边学 63

第二章 教学与管理 67

第一节 教师语言 68

案例21 外语，说还是不说？ 68

案例22 教学指令早规定 72

第二节 课堂状况 75

案例23 谁是教师？ 75

案例24 面对质疑 79

案例25 敏感问题？四两拨千斤！ 83

案例26 不肯回答问题的学生 85

案例27 班级中的“另类” 88

第三节 教学管理 90

案例28 千方百计求“上座” 90

案例29 作业，想说爱你不容易 96

案例30 一视同仁最重要 99

案例31 不会放弃你 102

案例32 遭遇“爱情” 106

第四节 海外教学与合作 109

案例33 面对委屈，选择坚强 109

案例34 海外教学更要因材施教 112

案例35 中外教师多沟通 115

案例36 中外合作相得益彰 118

第三章 汉字教学 121

第一节 初教汉字 122

案例37 第一堂课要“短、平、快” 122

案例38 汉字教学从哪里开始？ 125

第二节 笔画、偏旁等的讲授 128

案例39 汉字的笔顺 128

案例40 巧用名字 131

案例41 点撇捺提 133

案例42 从图画到汉字 135

案例43 偏旁部首教学 137

第三节 汉字与文化 139

案例44 剪纸和毛笔的妙用 139

案例45 汉字与文化 142

第四节 打通字词句及其他 145

案例46 由字到词的练习 145

案例47 汉字教学难吗？ 147

案例48 该不该教学生查词典？ 150

第四章 语言要素教学 153

第一节 语音教学 154

案例49 “揪住不放”要不得 154

案例50 语音教学小窍门 157

案例51 标调怎么教？ 161

案例52 声调和语际对比 164

案例53 负迁移 166

案例54 发音练习小插曲 169

第二节 词汇教学 171

案例55 生词讲解，爱你真不容易！ 171

案例56 词汇处理的原则 173

案例57 语素法讲练词汇 176

案例58 词汇分类与就地取材 178

案例59 词语教学活动 181

案例60 口头报告对词汇学习的作用 184

第三节 语法教学 187

案例61 从懂到会 187

案例62 分级教学：以能愿动词为例 190

案例63 注意语际对比 192

案例64 发现式教学：以程度补语为例 194

案例65 语法教学有技巧 196

第五章 文化与跨文化交际 201

第一节 文化教学 202

案例66 中国是一个封闭的国家吗？ 202

案例67 汉语称谓怎么教？ 205

案例68 座位的讲究 208

案例69 中国人取名字的文化 211

案例70 中国美食遇到动物保护主义 214

案例71 中秋节“中国文化日” 216

案例72 庆贺中国新年 219

第二节 入乡随俗与跨文化交际 222

案例73 挪威的午餐 222

案例74 别样的打分方式 224

案例75 “热情”还是“骚扰”？ 226

案例76 不同文化的“撞击” 228

案例77 多元文化下的教学 231

案例78 入乡随俗的成绩 233

第六章 语言技能教学 235

第一节 听说技能教学 236

案例79 听力教学容易吗？ 236

案例80 口头报告对听力的帮助 240

案例81 如何做好口头报告？ 243

案例82 如何组织课堂讨论？ 246

案例83 饮食习惯与动物保护之争 250

案例84 入门课上的任务型教学 252

案例85 提高学生的开口率 256

案例86 口语训练要不要纠错？ 259

案例87 课堂活动如何吸引人？ 263

第二节 读写技能教学 266

案例88 阅读课的教学环节 266

案例89 如何了解学生的阅读难点？ 270

案例90 写作课应该怎么上？ 273

案例91 怎么给学生搭“脚手架”？ 277

案例92 郁闷的写作课 279

案例93 如何评改作文？ 282

第七章 少儿与老年人汉语教学 287

第一节 少儿汉语教学 288

案例94 第一节课怎么上？ 288

案例95 “小魔怪”还是“小天使”？ 292

案例96 教师也尴尬 295

案例97 我没有爸爸 297

案例98 管理与调动 299

案例99 “把”字句教学 302

案例100 游戏要注意细节 305

案例101 课堂成果小档案 309

案例102 我的课堂我做主 311

案例103 如何激励学生？ 315

案例104 喜欢挑战的孩子们 318

案例105 作业签字了吗？ 320

案例106 多跟家长沟通 322

案例107 多学科互动 325

案例108 去中国旅行 328

案例109 游戏需常换常新 331

第二节 老年人汉语教学 333

案例110 老爷爷学生 333

案例111 学员今年60岁 336

案例112 年龄是个大问题 338

第八章 专门用途汉语教学 341

第一节 教学定位 342

案例113 “汉语课”还是“专业汉语课”？ 342

案例114 专业外行怎么办？ 346

第二节 课堂教学技巧 348

案例115 互动出的精彩 348

案例116 授入以渔 352

案例117 分层处理，各个击破 355

案例118 好钢用在刀刃上 358

案例119 多管齐下 361

第三节 专用词汇及文化教学 364

案例120 揭开专用词汇的面纱 364

案例121 专业知识巧处理 366

案例122 尴尬的“敏感词” 370

案例123 语言离不开文化 372

第四节 课堂活动设计 375

案例124 这是商务活动吗？ 375

案例125 给学生一点儿“兴奋剂” 378

案例126 任务有效，功在设计 381