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绪论 1

第一节 中学班主任学的概念 2

一、中学班主任是中学教育组织系统中的施教主体 2

二、中学班主任是中学教育结构系统中的重要组成部分 3

三、中学班主任是中学教育组织系统中的基石 3

第二节 中学班主任学研究的对象、任务 4

一、中学班主任学研究的对象 4

二、中学班主任学研究的任务 5

第三节 中学班主任学的学科性质 5

一、中学班主任学是新兴的、应用性学科 5

二、中学班主任学是边缘性、交叉性学科 6

第四节 学习中学班主任学的意义和方法 9

一、学习中学班主任学的重要意义 9

二、学习中学班主任学的方法 10

第一章 班级制 12

第一节 学校班级教学制的产生和发展 13

一、学校班级教学的萌芽阶段 13

二、学校班级教学制的产生阶段 14

三、学校班级教学制的发展 16

第二节 中国的班级制发展历程 17

一、中国学校班级授课制的孕育期 18

二、中国学校班级授课制的产生期 19

三、中国学校班级授课制的发展期 19

四、我国建国后普通中学班级制的发展 20

第三节 学校班级的本质与功能 35

一、学校班级的本质 35

二、学校班级的构成 37

三、学校班级的功能 40

第二章 中学班主任学的理论基础 44

第一节 关于人的本质理论 47

一、人的本质是自然属性、社会属性、意识（思维）属性三者的辩证统一 47

二、满足合理需要，树立社会理想，发展个性意识 50

第二节 关于人的全面而自由发展理论 53

一、中学班主任和中学生最高的价值目标是人的全面而自由的发展 53

二、品德、智力、身体诸方面全面而自由的发展 53

第三节 关于教育的本质理论 54

一、从教育与生产力的关系看其本质 54

二、从教育与政治、经济关系看其本质 55

第四节 关于管理的本质理论 55

第五节 关于心理的本质理论 56

第三章 中学班主任工作的地位和作用 58

第一节 中学班主任工作的地位 60

一、中学班主任在班级中的地位 61

二、中学班主任在学校工作中的地位 64

三、中学班主任在社会工作中的地位 66

第二节 中学班主任工作的作用 69

一、从系统论的角度分析中学班主任的中坚作用、骨干作用、纽带作用、协调作用、桥梁作用 69

二、从信息论、控制论角度分析中学班主任的主导作用——导向作用、条件控制、程序控制作用 71

第四章 中学班主任的作风和能力 74

第一节 中学班主任的作风 76

一、专制型的班主任作风 76

二、自制型的班主任作风 77

三、民主型的班主任作风 77

第二节 中学班主任的能力 78

一、深入了解学生的能力 79

二、中学班主任创建班集体的能力 85

三、中学班主任组织多种活动的能力 87

四、中学班主任转化后进生的能力 87

五、中学班主任掌握社会信息的能力 89

第五章 中学班主任的素质及其结构 92

第一节 中学班主任的基本素质 94

一、中学班主任的思想政治素质 95

二、中学班主任的道德素质 97

三、中学班主任的科学文化素质 101

四、中学班主任的能力素质 103

第二节 中学班主任的素质结构 106

一、中学班主任素质结构概述 106

二、中学班主任合理素质结构的基本特征 109

三、中学班主任素质提高的方法和途径 113

第六章 中学班主任的心理素质 118

第一节 中学班主任的心理素质 119

一、中学班主任应有丰富的教育情感 119

二、中学班主任应对学生有坚强的教育意志 121

三、中学班主任应有完善的智力结构 122

四、中学班主任应有完美的性格 123

第二节 中学班主任的职业心理倾向 124

一、中学班主任的一般心态 124

二、中学班主任心理的年龄特征 126

第三节 中学优秀班主任的成长阶段和规律 130

一、职业定向阶段 130

二、摹仿性工作阶段 131

三、独立工作阶段 131

四、创造性工作阶段 131

五、形成风格阶段 132

第四节 中学班主任的成熟度 133

第七章 中学班主任的教育科学研究 137

第一节 中学班主任教育科学研究的含义及其主要内容 139

一、中学班主任教育科学研究的含义 139

二、中学班主任教育科学研究的主要内容 140

第二节 中学班主任教育科研的基本原则及其重要意义 141

一、中学班主任教育科研的基本原则 141

二、中学班主任教育科研的重要意义 146

第三节 中学班主任教育科学研究的选题 146

一、中学班主任科研课题的来源 147

二、中学班主任科研选题的基本思路 148

三、中学班主任选题调研和资料的积累 150

第四节 中学班主任常用的教育科研方法 151

一、调查法 151

二、实验法 155

三、经验总结法 159

第五节 中学班主任怎样撰写研究报告 162

一、中学班主任怎样撰写学术论文 162

二、中学班主任怎样撰写调查报告 164

三、中学班主任怎样写实验报告 165

第八章 中学班主任的威信 167

第一节 中学班主任威信的含义及其意义 168

一、中学班主任威信的含义 169

二、中学班主任威信的重要意义 169

第二节 中学班主任威信的构成因素 170

一、中学班主任威信构成的主要因素 171

二、中学班主任威信构成因素图 177

第三节 中学班主任威信形成的过程 178

一、中学班主任威信形成的过程 178

二、中学班主任威信形成的客观条件 178

三、中学班主任威信形成的主观条件 179

第四节 中学班主任威信的特点和虚假威信 181

一、中学班主任威信的特点 181

二、中学班主任的虚假威信成分 184

第九章 中学班主任的教育对象——中学生 187

第一节 初中生的特点和德育 189

一、初中阶段学生的特点 189

二、初中生的德育 198

第二节 高中生的特点和德育 203

一、高中阶段学生的特点 203

二、高中生的德育 206

第十章 中学班主任工作的核心——组建班集体 216

第一节 中学班集体的含义及其组建 218

一、中学班集体的含义及其特征 218

二、中学班集体的组建及其意义 220

三、中学班集体的管理 225

第二节 中学班级活动 235

一、中学班级活动的意义和类型 235

二、中学班级的课外活动 236

三、中学班级活动的原则和要求 241

第三节 中学班会和主题班会 243

一、中学班会的含义和类型 243

二、中学主题班会的含义及类型 244

三、中学主题班会的作用及应注意的问题 247

第十一章 中学班级工作的规律与原则及其应用文写作 249

第一节 中学班级工作的规律 251

一、中学班级工作与适应国家需要的规律 251

二、中学班级工作与适应学生身心发展的规律 252

三、中学班级工作与协调各种教育素质关系的规律 254

四、中学班级工作的主导作用与主动作用相结合的规律 255

第二节 中学班级工作的原则 255

一、中学班级工作的宏观原则 256

二、中学班级工作的微观原则 258

第三节 中学班主任与教育应用写作 264

一、中学班主任工作计划的拟定 264

二、中学班主任工作总结的撰写 266

三、中学班主任撰写工作计划与工作总结应注意的问题 268

第四节 中学班主任给家长的信及操行评语的拟写 270

一、中学班主任怎样给学生家长写信 270

二、中学班主任怎样操行评定 273

三、中学班主任操行评定等级与拟写操行评语应注意的问题 276

第十二章 中学班主任的工作艺术 279

第一节 中学班主任工作艺术的含义及其特点 280

一、中学班主任工作艺术的含义 280

二、中学班主任工作艺术的特点 281

第二节 中学班主任工作艺术实务 284

一、中学班主任语言教育的艺术 285

二、中学班主任谈话的艺术 286

三、中学班主任批评的艺术 287

四、中学班主任表扬的艺术 291

五、中学班主任处理偶发事件的艺术 301

第三节 中学班主任工作艺术形成的标志和途径 302

一、中学班主任工作艺术形成的标志 302

二、中学班主任工作艺术形成的途径 303

第四节 中学班主任工作艺术的继承和借鉴 303

一、继承和借鉴是艺术发展的客观规律 303

二、中学班主任工作艺术的继承和借鉴 304

三、继承和借鉴必须坚持批判的原则 304

第十三章 中学班主任工作评价 306

第一节 中学班主任工作评价的含义及其作用 307

一、中学班主任工作评价的含义 307

二、中学班主任工作评价的作用 307

第二节 中学班主任工作评价的基本内容及其标准 309

一、中学班主任工作评价的基本要求 309

二、中学班主任工作评价的内容 310

第三节 中学班主任工作评价的原则和方法 315

一、中学班主任工作评价的原则 315

二、中学班主任工作评价的程序和方法 318

第十四章 国外中学班主任制度 327

第一节 日本中学的班主任制度 328

一、中学班主任应了解和掌握学生的基本情况 328

二、中学班主任应制定班级计划 329

三、中学班级建设 330

四、中学班主任应建立班级、家庭和社区三位一体的合作体系 330

五、中学班主任必须要处理班级的日常事务 331

第二节 前苏联中学班主任制度 331

一、中学班主任工作的职责 332

二、中学班主任的任职条件 332

三、中学班主任的作用 332

第三节 美国中学班主任制度 335

第四节 原联邦德国中学班主任制度 336

一、联邦德国中学班主任的职责 336

二、中学班主任的权利和义务 337

三、中学班主任在实际工作中的权利和义务 338

第五节 国外班主任职责的比较 339

一、各国中学班主任的基本职责 339

二、美国心理咨询工作者和中学班级教师的基本职责 341

三、英国中学导师的基本职责 342

四、前苏联中学班主任的基本职责 343

五、德法中学班主任的基本职责 343

附案例选 345

怎样加强班级的目标管理？ 345

怎样利用主题班会教育学生？ 347

怎样对待学生过生日？ 349

怎样教育学生爱惜粮食？ 351

怎样教育学生养成不吃零食的好习惯？ 353

怎样开展家庭教育工作？ 356

怎样培养学生互助互爱的情感？ 359

怎样使电子大王转变？ 360

怎样破案？ 363

怎样平息逃学风波？ 366

怎样抓住学生的“闪光点”？ 368

怎样处理班长作弊的问题？ 369

怎样教育“四大金刚”？ 372

怎样对待学生早恋的问题？ 373

怎样帮她走出情感的误区？ 375

怎样看待失足学生当三好生的问题？ 379

怎样宽待学生？ 382

怎样教育烈士子女？ 383

怎样处罚学生？ 385

怎样帮助学生戒烟？ 386

怎样“医治”他的“偷病”？ 388

怎样劝他不要弃学出国？ 392

怎样激励学生？ 394

怎样化解暴力冲突？ 395

怎样用法律维护学生的合法权益？ 397

怎样让学生学会帮助他人？ 398

怎样面对“诬告”？ 399

怎样“清断”家务事 401

怎样要求孩子？ 404

怎样破除封建迷信？ 406

主要参考文献 408