新世纪高等学校教材、发展与教育心理学系列教材 认知发展心理学PDF电子书下载

第一章 绪论 1

第一节 认知发展的基本概念 1

一、认知的含义 2

二、发展的含义 3

三、认知发展的含义 4

第二节 认知发展的研究方法 7

一、心理测验的方法 7

二、信息加工的方法 11

三、皮亚杰式的研究方法 12

四、斯腾伯格智力三元理论的方法 13

第三节 认知发展的基本问题 15

一、认知发展研究的基本问题 15

二、认知发展研究的难题 22

三、认知发展研究的新趋向 22

第二章 皮亚杰关于儿童认知发展的理论 25

第一节 皮亚杰理论中的基本假设 25

一、儿童认知发展的内在主动性 25

二、儿童认知的发展是其心理结构的改进与转换 26

三、儿童认知发展的建构性特点 27

四、儿童认知发展的阶段性特点 27

第二节 皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论 28

一、同化与顺应 28

二、平衡 30

三、组织化 31

第三节 皮亚杰关于儿童认知发展的阶段性理论 32

一、感知运动阶段 32

二、前运算阶段 35

三、具体运算阶段 37

四、形式运算阶段 38

五、不同阶段的转化过程 39

第四节 关于皮亚杰认知发展理论的争议 46

一、任务难度的适当性 46

二、儿童的认知发展可否被加速 49

三、关于认知发展阶段性的理论 51

第五节 新皮亚杰学派 54

一、日内瓦的新皮亚杰学派 54

二、修订皮亚杰的研究方法与研究结果的新皮亚杰者 55

三、与信息加工理论相结合的新皮亚杰学派 55

第三章 现代认知心理学关于儿童认知发展的理论 59

第一节 现代认知心理学关于认知发展的理论观点 59

一、基本主张 60

二、与皮亚杰理论的比较 64

第二节 认知发展的信息加工观理论 65

一、斯腾伯格的理论 66

二、凯斯的理论 68

三、克莱贺、华莱思的理论 71

四、希格勒的理论 72

第三节 认知发展的后信息加工观理论 76

一、抑制和抗干扰 76

二、模糊痕迹理论 78

三、联结主义模型 80

第四节 现代认知心理学关于认知发展的研究角度 83

一、策略在个体认知发展中的作用 83

二、知识基础与认知发展的关系 86

第四章 感知觉的发生 91

第一节 基本感知能力的早期表现 91

一、听觉的早期表现 92

二、视觉的早期表现 92

三、触觉与本体感觉的早期表现 93

四、味觉与嗅觉的早期表现 94

第二节 视觉的发生 95

一、注意和分辨能力 96

二、视觉偏爱 96

三、空间知觉的早期表现 102

第三节 听觉的产生 104

一、对声音的注意 104

二、对声音的辨别 105

三、对声音的定位 107

第四节 感知觉的整合 108

一、对刺激注意方面的整合能力 108

二、对刺激辨别方面的整合能力 109

三、对刺激定位方面的整合能力 110

第五章 记忆的发生与发展 114

第一节 儿童记忆能力的发生与发展 114

一、记忆及其基本结构 114

二、婴儿期记忆的发生 115

三、儿童及青少年记忆能力的发展 120

第二节 儿童记忆策略的发展 127

一、复述策略的发展 127

二、组织性策略的发展 129

三、精细加工策略的发展 131

四、提取策略的发展 132

五、其他记忆策略的发展 133

第三节 影响儿童记忆发展的因素 135

一、编码对记忆的影响 135

二、信息加工的有效性对记忆的影响 136

三、知识基础对记忆的影响 137

四、元记忆对记忆的影响 142

五、适应性记忆 143

第六章 言语的发展 145

第一节 言语发展的机制 145

一、言语发展机制的理论观点 145

二、言语发展是否存在关键期 147

三、言语发展与认知发展的关系 148

第二节 婴儿言语的发生与发展 149

一、前言语发展 149

二、言语的发生与早期发展 152

第三节 儿童言语的发展 154

一、词汇的发展 155

二、语法的发展 157

三、语言意识的发展 159

四、语用的发展 161

第七章 概念的发生与发展 165

第一节 个体概念的早期发生 166

一、概念发生的早期表现 166

二、婴儿分类的内部过程 169

三、了解婴儿期概念发生的意义 170

第二节 儿童对概念的表征方式 171

一、定义性表征的能力 172

二、可能性表征的能力 175

三、以样例为基础的表征能力 178

四、以理论为基础的表征能力 179

第三节 儿童自然概念的发展 181

一、时间概念的发展 181

二、空间概念的发展 183

三、数概念及几何概念的发展 186

第四节 儿童社会性概念的发展 190

一、对心理现象的认识 190

二、对生命概念的认识 192

三、对经济概念的认识 194

第八章 表征能力的发展 198

第一节 表征的发展阶段 198

一、关于表征的经典研究 198

二、表征的发展阶段 200

第二节 儿童表征能力的发展 202

一、空间表征能力的发展 202

二、数量表征能力的发展 204

三、运算表征能力的发展 207

四、数学问题表征能力的发展 211

第三节 表征能力的培养和训练 214

一、知识经验 214

二、元认知 215

三、概念性理解 216

第九章 问题解决能力的发展 219

第一节 婴儿期问题解决能力的发生 219

一、制订计划 219

二、工具运用 221

三、运用规则 222

四、类比迁移 224

第二节 儿童青少年问题解决能力的发展 226

一、儿童青少年问题解决能力的发展 226

二、解决某些具体问题能力的发展 230

第三节 问题解决策略的发展 234

一、策略发展的理论 234

二、策略的发展过程 236

三、影响策略发展的因素 238

第十章 推理的发展 243

第一节 因果推理的发展 243

一、儿童因果推理的一般发展趋势 243

二、儿童因果推理发展的影响因素 247

第二节 类比推理的发展 249

一、儿童类比推理的发展趋势 249

二、儿童类比推理的影响因素 252

第三节 形式推理的发展 256

一、条件推理的发展 256

二、传递推理的发展 258

三、范畴三段论推理的发展 259

第四节 科学推理的发展 261

一、科学推理的概念 261

二、科学推理的发展特点 262

三、影响科学推理的因素 265

第十一章 社会认知的发生与发展 269

第一节 个体社会认知的早期形式 269

一、婴儿社会认知的基础 270

二、婴儿社会交往的内部工作模式 271

三、依恋行为对认知的影响 273

第二节 儿童自我知识的发展 275

一、自我知识的发展 275

二、自我评价的发展 277

三、自我控制的发展 277

四、性别角色的发展 278

第三节 儿童对他人知识的发展 280

一、儿童观点采择能力的发展 281

二、儿童心理理论的发展 283

第四节 儿童对社会关系认知的发展 287

一、对权威的认知 288

二、对友谊及冲突的认知 290

三、对社会团体的认知 293

第五节 社会信息的加工模式 294

一、社会信息加工模型 294

二、认知—情绪的整合模型 296

三、社会信息加工对社会行为的影响 298

四、社会信息加工能力的发展 299

第十二章 元认知的发展 301

第一节 元认知发展概述 301

一、元认知的组成成分 301

二、元认知的早期表现 304

三、元认知各成分的发展 305

第二节 儿童具体元认知能力的发展 307

一、元记忆的发展 307

二、元理解的发展 310

三、元学习的发展 312

第三节 元认知的培养和训练 313

一、关于元认知培养和训练方法的讨论 313

二、一项有关儿童概念发展的元认知训练实验 316

参考文献 319

后记 337