高等学校院系课程设计与教学质量评估指导手册 第3卷PDF电子书下载

第七章 通识教育的课程设置 755

第一节 大学课程设置概述 755

第二节 大学课程设置的趋势 765

第三节 大学通识教育的课程设置 777

第八章 专业教育的课程设置 788

第九章 课程实施 799

第一节 大学课程实施的含义 799

第二节 大学课程实施的取向与因素 802

第三节 大学课程实施的步骤、内容与途径 805

第五篇 大学教学过程与教学规律探索 827

第一章 教学的结构分析 827

第一节 大学的“三大件”与传统的三要素 827

第二节 大学教学结构 829

第三节 关于层次分析 830

第二章 认识论问题 831

第三章 反作用原理 837

第四章 对于学生而言的过程 840

第五章 对于教师而言的过程 843

第六章 教学规律分析（一） 845

第七章 教学规律分析（二） 854

第六篇 大学教学原则 863

第一章 大学教学原则与其他 863

第二章 教学原则的制订 866

第三章 教学原则种种 872

第四章 教学原则研究中的若干问题 878

第五章 知识综合构成（原则一） 890

第六章 讲述思路为主（原则二） 894

第七章 增强学生参与（原则三） 897

第八章 结合研究学习（原则四） 901

第九章 指导自由选择（原则五） 904

第十章 心理协调发展（原则六） 907

第七篇 大学教学细则与方法 913

第一章 关于抽象 913

第二章 关于应用 917

第三章 关于“学问” 920

第四章 关于思维 924

第五章 关于浅出 929

第六章 关于过程 932

第七章 关于权威 936

第八章 关于方法 939

第九章 关于技术 944

第八篇 高校院系教学管理 949

第一章 大学教学学概论 949

第一节 教学学与教学论 949

第二节 大学教学学与一般教学论 950

第三节 大学教学学研究的意义 952

第四节 学校中心在哪里 954

第五节 中心的偏离发生过 955

第六节 教学与德育 957

第七节 教学与教育方针 958

第八节 回到最基本 960

第二章 教学与科研的关系 962

第一节 问题的由来 962

第二节 科研对教学的作用 963

第三节 教学对科研的作用 965

第四节 作用发生的条件 967

第三章 大学学生与教师的关系 971

第一节 教学的本源 971

第二节 学习的分类 972

第三节 大学生元学习的意义 981

第四节 高等教育特性与大学生 983

第五节 大学的使命 984

第六节 大学教师的使命 986

第七节 大学教师的来源 987

第八节 大学教师的选聘条件 990

第九节 大学教师的组织 994

第四章 大学课程 996

第一节 课程含义 996

第二节 课程与现实生活 998

第三节 课程与教育理念 1001

第四节 课程与思维发展 1003

第五节 课程与价值观念 1007

第六节 与课程有关的几个概念的必要说明 1010

第五章 大学教学改革 1017

第一节 大学教学特征 1017

第二节 大学教学方法 1025

第三节 大学教学改革 1036

第六章 教学组织建制 1049

第七章 教学组织形式 1057

第八章 教学的组织实施 1067

第一节 课堂教学的准备与进行 1067

第二节 考试的组织与实施 1068

第三节 毕业论文（设计）的组织与实施 1071

第九章 大学教学课程论 1074

第一节 大学课程概述 1074

第二节 大学课程理论 1078

第三节 大学课程设置 1085

第十章 教学管理原则 1102

第十一章 教学管理内容 1110