面向教师教育的教学环境与模式创新研究PDF电子书下载

第一章 21世纪教师教育的机遇与挑战 1

第一节 信息化对教师教育的挑战 1

一、教师教育理念的变迁：开放与系统思维 1

二、教师教育环境的重构：数字化开放教学环境 2

三、教师教育模式的创新：职前与职后一体 4

第二节 全球化对教师教育的挑战 5

一、文化多样性：全球化时代教师教育的新理念 5

二、世界是平的：全球化时代教师教育的新环境 7

三、协同建构型：全球化时代教师教育的新模式 8

第三节 21世纪的教师教育新征程 9

一、以培养未来教育家为目标导向 9

二、建构数字化学习共享空间环境 11

三、以实践优位推动教学模式创新 12

第二章 信息化环境下的学习环境创新 14

第一节 学习环境创新的理论基础 14

一、建构主义 14

二、情境认知 16

三、学习科学 17

第二节 学习环境创新的技术支撑 18

一、人工智能 18

二、社交网络 21

三、云计算 23

第三节 学习环境创新的基本方向 24

一、聚焦学习复杂性：学习环境创新越来越向综合性方向发展 25

二、基于设计的研究：学习环境创新越来越强调新方法论支撑 26

三、真实性学习环境：学习环境创新越来越强调真实情境创建 28

第三章 全球化环境下的教学模式创新 31

第一节 教学模式创新的历史积淀 31

一、教学理论研究的历史发端与演进 31

二、当代教学理论研究的进展与趋势 33

三、教学模式实践进展的经验与教训 34

第二节 教学模式创新的现实挑战 36

一、从工业社会向知识社会转变 36

二、从民族国家向全球社群转变 38

三、从千篇一律向各显其能转变 39

第三节 教学模式创新的未来方向 41

一、多样性 41

二、包容性 43

三、情境性 44

第四章 学习环境的内涵与发展 46

第一节 学习环境：空间、技术与文化的融合 46

一、空间是学习环境的基础 46

二、技术是学习环境的支撑 48

三、文化是学习环境的灵魂 50

四、在学习环境中实现空间、技术与文化融合的成功之道 51

第二节 学习环境的变迁：从课堂到学习空间 52

一、课堂教学环境 53

二、网络学习环境 54

三、数字化学习空间 56

第三节 学习环境设计及其创建的趋势与议题 58

一、建构主义学习环境 58

二、多媒体学习环境 60

三、非正式学习环境 63

第五章 信息化学习空间环境 65

第一节 反思型学习空间环境 65

一、反思性学习的心理学基础 65

二、安·布朗对反思性学习环境的探索 67

三、反思型学习空间环境的构建 69

第二节 协同型学习空间环境 72

一、协作学习 72

二、计算机支持的协作学习 73

三、协同型学习空间环境的建构 75

第三节 数字化学习共享空间 77

一、数字化学习共享空间的内涵 77

二、数字化学习共享空间的特征 79

三、数字化学习共享空间的创建 81

第六章 教学设计理论与模式的进展和趋势 84

第一节 教学设计的变迁与发展 84

一、教学设计的思想启蒙与知识奠基 84

二、教学设计的历史孕育及部分成熟 85

三、教学设计之总体框架的初步确立 87

四、教学设计模式研究的爆发式增长 89

第二节 教学设计的理论与模型 92

一、第一代教学设计的理论及其模型评述 92

二、第二代教学设计的理论及其模型评述 94

三、建构主义教学设计的理论与模型评述 97

第三节 走向学习的科学与教学的技术 101

一、学习科学在学习研究上的新发现 101

二、学习科学与教育技术之间的对话 103

三、与学习科学携手合作，共创未来 105

第七章 新型教学模式与学习创新 109

第一节 理解性教学：促进深层认知发展的教学模式 109

一、理解以及深层认知发展 109

二、理解性教学的理论基础 111

三、理解性教学的模式构建 113

第二节 问题解决：基于问题的学习及其教学模式 114

一、问题解决的心理学基础 115

二、什么是基于问题的学习 116

三、由问题驱动的教学模式 118

第三节 混合学习：正式与非正式境脉融合的教学模式 121

一、混合学习的演进与发展 121

二、正式学习与非正式学习 123

三、境脉混合型的教学模式 124

第八章 新型教学模式中的实践研究 126

第一节 利用博客提升师范生反思能力的行动研究 126

一、引言 126

二、研究设计 127

三、第一轮行动研究 129

四、第二轮行动研究 131

五、结论 134

六、反思与展望 135

第二节 对话型同步网络课堂中的学生参与度研究 135

一、对话型同步网络课堂 136

二、参与度 137

三、对话型同步网络课堂学生的参与度评价——以YY网络课堂为例 138

四、对话型同步网络课堂参与度提高策略 141

五、结束语 142

第三节 以免费网络服务构建混合学习模式的探索 142

一、问题的提出 143

二、基于免费网络服务的教学行为特征 143

三、《现代教育技术》公共课混合式学习的模式构建 145

四、总结与展望 151

参考文献 152