浙江省国家教师资格考试专用教材 综合素质 中学 2013最新版PDF电子书下载

第一章 职业理念 1

从考试大纲看本章 考点 1

第一节 教育观 1

考点聚焦 1

考点梳理 2

一、素质教育观的基本要求 2

（一）教育观 2

（二）素质教育观 2

（三）素质教育观的产生与发展 4

（四）中学素质教育 4

二、国家实施素质教育的途径与方法 5

（一）实施素质教育的途径 5

（二）实施素质教育的方法 6

三、素质教育观的运用 6

（一）素质教育与应试教育的区别 6

（二）素质教育的实施障碍 7

第二节 学生观 9

考点聚焦 9

考点梳理 9

一、“人的全面发展”的思想 9

（一）人的全面发展的概念 9

（二）人的全面发展的基本内容 9

二、“以人为本”的学生观 10

（一）“以人为本”的教育内涵 10

（二）“以人为本”学生观的内涵 11

（三）中学生的发展特点 13

（四）全面发展学生观的基本要求 14

三、教育公正与中学生的共同发展 15

（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 15

（二）有差异的学生的共同发展 15

四、教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系 16

（一）分阶段教育与个性发展的辩证统一 16

（二）教育公正与中学生个性发展的辩证统一 17

五、构建良好的师生关系 18

（一）师生关系的含义及功能 18

（二）师生关系的基本类型 18

（三）辩证统一的师生关系 19

（四）建立新型的师生关系的基本要求 19

第三节 教师观 20

考点聚焦 20

考点梳理 20

一、中学教师职业的认识 20

（一）教师观及教师专业观 20

（二）新课程改革背景下的教师观 21

（三）中学教师的专业化 23

（四）中学教师的专业素质 23

二、中学教师专业发展 26

（一）中学教师专业发展的过程 26

（二）中学教师专业发展的途径 27

（三）中学教师专业发展的方法 28

三、中学教师职业价值观与信念 30

（一）中学教师职业价值 30

（二）中学教师职业责任 30

（三）中学教师职业信念 30

强化训练 31

第二章 教育法律法规 33

从考试大纲看本章考点 33

第一节 教育法律法规概述 33

考点聚焦 33

考点梳理 33

一、教育法律法规概念 33

（一）教育法律 33

（二）教育法规 34

（三）教育政策 34

二、法制条件下教育活动中的法律关系 34

（一）教育关系 34

（二）教育法律关系 34

（三）教育法律责任 35

三、中学教育中的法律关系 35

第二节 我国主要教育法律法规解读 35

考点聚焦 35

考点梳理 36

一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》 36

（一）《教育法》的性质与地位 36

（二）《教育法》的基本结构与内容 36

二、教育单行法 41

（一）《中华人民共和国义务教育法》 42

（二）《中华人民共和国教师法》 47

（三）《未成年人保护法》 51

（四）《预防未成年人犯罪法》 52

三、教育法规与政策 53

（一）《学生伤害事故处理办法》 53

（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 55

第三节 教师的权利与义务 57

考点聚焦 57

考点梳理 58

一、教师的权利 58

（一）教师权利的涵义 58

（二）确立教师权利的法律依据 58

（三）教师的基本权利解读 59

二、教师的义务 61

（一）教师义务的涵义 61

（二）确立教师义务的法律依据 61

（三）教师的基本义务解读 62

第四节 学生的权利保护 64

考点聚焦 64

考点梳理 64

一、法律法规关系中的学生 64

（一）学生的法律地位 64

（二）中学教育活动中学生权利保护的意义 65

二、学生的权利与保护 66

（一）学生的权利 66

（二）学生权利的保护 67

强化训练 72

第三章 教师职业道德 74

从考试大纲看本章考点 74

第一节 中学教师职业道德 74

考点聚焦 74

考点梳理 74

一、教师职业道德 74

（一）教师职业道德 74

（二）教师职业道德品质 75

（三）教师职业道德在中学教育活动中的意义 75

二、《中小学教师职业道德规范》 76

（一）制定背景 76

（二）具体内容 76

（三）《教师职业道德规范》解读 76

三、《中小学班主任工作条例》 78

（一）制定背景 78

（二）具体内容与解读 78

第二节 教师职业行为 79

考点聚焦 79

考点梳理 79

一、教师职业行为规范解读 79

（一）教师思想行为规范 79

（二）教师教学行为规范 80

（三）教师人际行为规范 80

（四）教师仪表行为规范 81

（五）教师语言行为规范 81

二、教师在教育活动中要处理好的几大关系 82

（一）教师与学生的关系 82

（二）教师与学生家长的关系 84

（三）教师与同事的关系 84

（四）教师与教育管理者的关系 85

强化训练 85

第四章 文化素养 88

从考试大纲看本章考点 88

第一节 教师的历史与传统文化素养 88

考点聚焦 88

考点梳理 88

一、中国历史重要事件 88

（一）原始社会 88

（二）农业社会 89

（三）工业文明 95

（四）现代文明 96

二、世界历史重要事件 98

（一）人类的起源 98

（二）古代史 99

（三）近现代史 101

三、中国传统文化知识 106

（一）天文历法 106

（二）古代称谓 108

（三）传统思想文化 109

（四）古代地理 110

（五）传统科技文化 111

（六）传统艺术 111

（七）科举制度 112

（八）传统习俗 113

（九）物质文化遗产 114

第二节 教师的科学素养 115

考点聚焦 115

考点梳理 115

一、中国科学家的杰出代表 115

二、西方科学家的杰出代表 116

三、更多世界著名的科学家 118

第三节 教师的文学素养 122

考点聚焦 122

考点梳理 122

一、外国文学 122

（一）古典文学 122

（二）近代文学 125

（三）现代文学 128

（四）其他外国文学名著 131

二、中国古代文学名家名著 132

（一）诗歌 132

（二）戏曲 134

（三）中国古代散文 134

（四）中国古代小说 135

三、中国现代文学名家名著 136

（一）中国现代诗歌 136

（二）中国现代小说举要 137

（三）中国现代散文举要 137

（四）中国现代戏剧举要 137

第四节 教师的艺术鉴赏素养 139

考点聚焦 139

考点梳理 139

一、艺术鉴赏概述 139

二、艺术鉴赏活动展开的基本条件 139

三、艺术鉴赏的意义 139

四、艺术鉴赏力的培养与提高 140

五、艺术鉴赏中的心理现象 140

（一）艺术鉴赏中的多样性与一致性 140

（二）艺术鉴赏中的保守性与变异性 140

六、艺术鉴赏的审美心理 140

（一）注意 140

（二）感知 140

（三）联想 141

（四）想象 141

（五）情感 141

（六）理解 141

七、艺术鉴赏的审美过程 142

（一）艺术鉴赏中的审美直觉 142

（二）艺术鉴赏中的审美体验 142

（三）艺术鉴赏中的审美升华 142

八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用 142

（一）充分揣摩作品内涵 142

（二）引导受教育者主动参与 143

（三）为受教育者提供理性指导 143

（四）自主探究，实现教育功能 143

九、中外古代艺术成就 143

（一）绘画 143

（二）文字和书法 145

（三）雕塑 145

（四）手工艺 146

（五）建筑 146

（六）园林艺术 147

（七）音乐 147

（八）中国戏曲 149

（九）中国电影 150

强化训练 152

第五章 教师基本能力 155

从考试大纲看本章考点 155

第一节 信息处理能力 156

考点聚焦 156

考点梳理 156

一、中学教师的信息素养 156

（一）信息素养 156

（二）中学教师应具有的信息素养 156

二、信息检索能力 156

（一）信息检索能力是信息素养的基本要求 156

（二）工具书检索信息能力 157

（三）网络检索信息能力 158

三、网络信息交流能力 159

（一）网络信息交流的特点 159

（二）网络信息交流方式 159

（三）中学教师在网络信息交流中应注意的问题 160

四、信息处理能力 160

（一）信息处理的定义 160

（二）信息处理的任务 160

（三）信息处理的功能 160

（四）信息处理的逻辑方法 160

五、教育测量数据的分析与处理 160

（一）数据类型 160

（二）数据描述 161

（三）数据分析 162

六、课件设计与制作 163

（一）课件设计与制作的基本步骤 163

（二）多媒体课件制作工具 163

第二节 逻辑思维能力 164

考点聚焦 164

考点梳理 165

一、中学教育活动与教师的逻辑思维素养 165

（一）逻辑思维活动是中学教育活动的重要组成部分 165

（二）思维的正确性是对中学教师从事教育活动的基本要求 165

（三）逻辑知识是中学教师实现思维正确性的重要保证 165

二、中学教师在教育活动中要掌握的逻辑知识 166

（一）概念 166

（二）命题 168

（三）推理 171

（四）论证 186

三、中学教师在教育活动中应遵守逻辑思维规律 190

（一）同一律与中学教师的思维 190

（二）矛盾律与中学教师的思维 191

（三）排中律与中学教师的思维 192

（四）充足理由律与中学教师的思维 192

第三节 阅读理解能力 194

考点聚焦 194

考点梳理 194

一、理解阅读材料中重要概念或句子的含义 194

（一）理解文中重要概念的含义 194

（二）理解文中重要句子的含义 195

（三）技巧点拨 196

二、筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节 199

（一）图表信息的筛选与整合 199

（二）视频材料信息的筛选与整合 202

三、分析文章结构，把握文章思路 203

（一）结构和思路 203

（二）技巧分析 204

四、归纳内容要点，概括中心意思 206

（一）归纳内容要点的途径 206

（二）归纳内容要点应该注意的问题 207

五、分析概括作者在文中的观点态度 207

（一）作者的观点态度 207

（二）分析概括作者观点态度的途径 207

（三）分析概括观点态度应注意的问题 209

六、根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息 209

（一）推断的界定 209

（二）技巧分析 210

第四节 写作能力 217

考点聚焦 217

考点梳理 217

一、根据需要按照选定的文体写作 217

（一）记叙类文体 218

（二）议论类文体 224

（三）说明类文体——科学小品文 227

（四）应用类文体 228

二、能够根据文章中心组织、剪裁材料 229

（一）材料来源 229

（二）组织、剪裁材料 230

三、具有布局谋篇，安排文章结构的能力 233

（一）拟写标题 233

（二）记叙文写作规范 235

（三）议论文写作规范 241

四、语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果 244

强化训练 252

2014年全国教师资格证统考笔试面授辅导课程 258

2014年全国教师资格证统考面试面授辅导课程 260

中公教育·全国分校一览表 262