基于脑科学的教与学效能研究PDF电子书下载

第一章 教与学的脑科学研究概述 1

第一节 教与学和脑科学的关系 1

一、脑科学的本质及和教与学的关系 2

二、脑科学在教与学研究中的意义 3

第二节 教与学的脑科学研究历史 11

一、教与学的脑科学研究历史 11

二、我国教与学的脑科学研究发展 20

第三节 脑科学知识素养现状研究 27

一、科学素养的概述 27

二、脑科学素养问卷编制 28

三、大学生脑科学素养的现状研究 34

四、中小学教师脑科学素养现状研究 41

第二章 脑的结构与发育 49

第一节 脑的结构 49

一、周围神经系统 50

二、中枢神经系统 51

三、大脑的基本结构 53

第二节 脑的发育 55

一、脑胚胎发育阶段 56

二、新生儿阶段 57

三、婴儿阶段 58

四、幼儿阶段 58

五、儿童青少年阶段 59

六、成年人阶段 59

第三节 脑的可塑性及对教育的启示 60

一、脑的可塑性的含义 60

二、脑的功能可塑性和结构可塑性 61

三、脑的可塑性的发展 63

四、影响脑的可塑性的因素 64

五、脑的可塑性对于教育的启示 65

第三章 脑科学的研究方法 68

第一节 血液动力学测量 68

一、正电子发射断层扫描技术 68

二、功能磁共振成像技术 71

三、单光子发射计算机断层成像技术 75

第二节 电磁工具 77

一、事件相关脑电位 77

二、脑磁图 82

三、透颅磁刺激 85

第三节 光学成像 88

一、光学成像的发展史 88

二、光学成像的分类 89

三、光学成像的发展前景 92

第四节 不同技术的比较与综合应用 92

一、不同脑成像技术的比较 92

二、不同脑成像技术的结合 94

第四章 母语学习与脑科学 98

第一节 脑科学与语音学习 98

一、语音和语音学 98

二、脑科学与语音学习 100

第二节 脑科学与字词学习 103

一、字词学习的神经心理学基础 104

二、脑科学与字词学习 104

三、功能磁共振的研究 106

第三节 脑科学与句法的学习 109

一、句法和句子理解 109

二、句法习得的生物基础——大脑 109

三、早期句法习得及脑的可塑性 110

四、句法加工的认知神经研究 111

五、基于脑科学的句法学习对教学的启示 114

第四节 影响母语学习的因素 116

一、遗传 116

二、生理机制 117

三、语言环境 120

四、认知发展 122

五、年龄或成熟 123

六、性别 126

第五章 数学学习与脑科学 127

第一节 数字加工的认知过程及其脑机制 127

一、数字加工的含义及有关概念 127

二、数字加工的基本理论 132

三、数字加工的脑机制研究 137

四、数字加工与空间注意的关系及脑机制 138

五、数字加工的脑科学研究对数学教育的启示 143

第二节 数学运算的脑机制 145

一、基本的数学运算的脑机制 145

二、精算与估算的脑机制 151

三、计算能力的年龄发展与个体差异 153

四、算术学习与脑的可塑性变化 155

五、数学学习的脑机制研究对数学教育的启示 160

第三节 发展性计算障碍及教育对策 161

一、发展性计算障碍的本质 162

二、发展性计算障碍的成因 166

三、发展性计算障碍的诊断 170

四、对我国数学教育的启示 173

第六章 第二语言习得与脑科学 175

第一节 第二语言习得概述 175

一、什么是第二语言习得 175

二、第二语言的习得理论 176

第二节 影响第二语言习得的因素 178

一、关键期 178

二、第二语言与第一语言习得的关系 180

三、习得年龄 184

四、熟练程度 185

五、语言切换代价 188

六、第二语言习得内容 190

第三节 第二语言习得脑机制对外语教学的启示 194

一、第二语言习得关键期对外语教学的启示 194

二、第二语言与第一语言的关系对外语教学的启示 195

三、内隐学习对第二语言教学的启示 196

第七章 艺术学习与脑科学 197

第一节 艺术学习概述 197

一、艺术学习的本质、类型及特点 197

二、艺术与多元智能理论 199

三、艺术学习的脑科学研究 200

第二节 音乐的脑机制研究与莫扎特效应 204

一、音乐心理学 204

二、音乐的脑加工机制 205

三、莫扎特效应的脑神经基础 211

第三节 艺术学习与脑的潜能开发 214

一、艺术学习的脑科学依据 214

二、艺术学习与教育实践 219

三、中国的艺术学习与教育现状 220

第八章 注意的脑机制与教学 223

第一节 注意概述 223

一、注意的分类 224

二、与注意有关的概念 225

三、注意的研究方法 228

四、注意的制约因素 231

五、注意理论 232

第二节 注意的神经活动 237

一、视觉注意的神经机制 237

二、听觉注意的神经机制 240

第三节 注意的脑机制研究对教学的启示 242

一、如何诱发学生注意 242

二、大脑生化物质与注意 243

三、学生注意过程中的脑电活动 244

四、创设条件促进学生注意转移 245

第九章 记忆的脑机制与教学 246

第一节 记忆理论的概述 246

一、工作记忆 246

二、情景记忆 249

三、内隐记忆 251

第二节 记忆的脑机制 253

一、工作记忆的脑机制 253

二、情景记忆与工作记忆的脑机制 255

三、内隐记忆与外显记忆的脑机制 258

四、前瞻记忆的脑机制 260

五、相继记忆效应的脑机制 264

第三节 记忆障碍的脑机制 265

一、逆行性遗忘与顺行性遗忘 266

二、公众事件与自传性记忆的分离 267

三、与逆行性遗忘相关的脑结构 267

四、逆行性遗忘研究的局限性 271

第四节 记忆的脑机制研究对教学的启示 271

一、工作记忆研究对阅读教学的启示 272

二、情景记忆有助于学习 273

三、内隐记忆研究对教学的启示 273

四、程序性记忆对教学的启示 274

第十章 思维的脑机制与教学 275

第一节 思维概述 275

一、思维的实质与分类 275

二、思维的过程 276

三、思维的内容 277

第二节 分类与表征的脑机制 282

一、物体分类的脑机制 282

二、分类过程中信息表征的脑机制 286

第三节 归纳的脑机制 289

一、类别归纳过程的脑机制 289

二、类别归纳策略的脑机制 291

第四节 问题解决的脑机制 294

一、问题解决的概述 294

二、问题解决的影响因素 295

三、顿悟及其脑机制 297

第五节 思维脑机制研究对教学的启示 303

一、信息表征的脑机制对教学的启示 303

二、类别归纳的脑机制对教学的启示 304

三、分类中的线索效应对教学的启示 305

四、问题解决的脑机制对教学的启示 305

五、顿悟的脑机制对教学的启示 306

第十一章 创造性思维的脑机制与教学 307

第一节 创造性思维概述 307

一、创造性思维的实质 307

二、创造性思维的基本条件 309

第二节 创造性思维的脑机制 310

一、大脑两半球的功能偏侧化与创造性 310

二、发散性思维的脑机制 312

三、远距离联想的脑机制 313

四、类比推理的脑机制 315

五、创造性思维与认知抑制的脑机制 317

六、创造想象的脑机制 321

第三节 创造力开发 323

一、创造力的影响因素 323

二、基于脑机制的创造力开发 324

第十二章 元记忆的脑机制与教学 328

第一节 元记忆概述 328

一、元记忆简介 328

二、元记忆监测的研究方法和理论 330

三、元记忆控制的研究方法和理论 342

第二节 元记忆的脑机制 348

一、动态过滤理论 348

二、元认知与执行功能的神经机制 359

三、各类元记忆形式的脑机制 363

四、基于神经心理学的元记忆脑机制 369

第三节 元记忆的脑机制对教学的启示 381

一、学习过程中的元记忆 381

二、元记忆的脑机制研究对教学的启示 383

三、元记忆监测错误的修正及其对教学的启示 385

四、元记忆控制的脑机制及对教学的启示 392

第十三章 内隐认知的脑机制与教学 396

第一节 内隐记忆的脑机制 396

一、内隐记忆及其特征 396

二、内隐记忆脑机制研究的兴起 398

三、内隐记忆的脑机制 399

第二节 内隐学习及其脑机制 407

一、内隐学习及其特征 407

二、内隐学习的研究范式 408

三、内隐学习的脑机制 412

第三节 内隐认知的脑机制对教学的启示 418

一、内隐记忆的脑机制对教学的启示 419

二、内隐学习的脑机制对教学的启示 420

第十四章 心理理论的脑机制与教学 427

第一节 心理理论研究概述 427

一、什么是心理理论 427

二、心理理论的研究内容 429

三、心理理论的发展特点 435

第二节 心理理论的脑机制 441

一、心理理论的脑成像 442

二、社会行为障碍人群的心理理论脑机制 444

三、镜像神经元系统 448

第三节 心理理论的训练 450

一、心理理论训练的研究概况 450

二、心理理论的训练方法 453

三、心理理论训练的研究举例 455

第十五章 学习策略的脑机制与教学 463

第一节 有效学习策略 463

一、测试效应 464

二、分散学习 466

三、交错式学习与批量式学习 468

四、次优策略何以为学习者广泛采用 469

第二节 测试效应的理论与脑机制 471

一、测试效应的理论 472

二、测试效应的脑机制 475

第三节 提取练习策略脑机制及对教学的启示 478

一、测试效应对教学的启示 478

二、提取练习策略更有利于提高教学效果 484

第十六章 情绪的脑机制与教学 487

第一节 情绪与脑 487

一、情绪的概述 487

二、情绪过程的脑机制 493

第二节 情绪记忆的脑机制 503

一、情绪记忆过程的脑机制 503

二、不同类型情绪记忆的脑机制 511

三、情绪背景记忆的脑机制 516

四、情绪记忆的性别差异及脑机制 518

第三节 情绪的脑机制对教学的启示 519

一、情绪的脑机制研究对教学的启示 519

二、情绪的脑机制研究对学习的启示 520

第十七章 元认知的脑机制与教学 522

第一节 元认知概述 522

一、什么是元认知 522

二、元认知的成分 523

三、元认知的实质 525

四、元认知的测评方法 528

五、元认知研究的新进展 533

第二节 元认知的脑机制 540

一、认知与元认知的脑机制的分离 541

二、与不同元认知过程相关的脑区 542

第三节 元认知与高效率学习 544

一、元认知与自我调节学习 545

二、基于元认知理论的思维技能训练 546

三、元认知与高效率学习的关系 550

后记 552