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导言 1

上篇 人的创新能力的基础学理分析 7

第一章 哲学视野中分析人的创新能力的必要性 7

一、注重人的创新能力的历史必然性 7

二、对人的创新能力进行哲学研究的必要性 24

三、本书的研究目标和研究方法 30

第二章 人的创新能力思想的历史清理与总结 34

一、我国传统哲学中的相关思想 34

二、西方哲学中的创新问题研究 41

三、马克思对创新、能力问题的探索 53

第三章 人的创新能力概念的哲学理解 65

一、人的创新能力概念的内涵 65

二、人的创新能力的立足点 86

中篇 哲学视野中的人的创新能力理论 97

第一章 人的创新能力的认识论考察——创新认知的内涵 97

一、创新认知的思维前提 97

二、创新认知的要素 106

三、创新认知的形成 111

第二章 人的创新能力的实践基础分析 114

一、创新动力产生于人在实践中的需要 115

二、人的创新能力的发挥是人的实践活动的本质体现 118

三、人的创新能力根植于领先的实践活动 121

四、实践是检验创新成果的唯一标准 126

第三章 唯物史观视野中的人的创新能力 131

一、人的创新能力在社会历史发展中的作用和影响 131

二、历史合力主导人的创新能力的方向 135

三、自由而全面的发展是人的创新能力的目标和条件 138

第四章 方法论视野中的人的创新能力 143

一、创新方法的作用 143

二、人本化需求促进人本化的哲学认知 145

三、人本化哲学方法的内容：以“中介”寻找创新点位 147

四、人的创新能力的多元整合 154

下篇 提升人的创新能力的实践路径探索 163

第一章 培育创新文化，提高认知水平 163

一、促进创新文化的自主性 164

二、培养人的创新能力需以宽容失败为前提 167

三、人的创新能力的培养需要能力本位理念的激励 170

四、创新主体的责任感影响创新目标 172

第二章 政治法律环境的改善 175

一、权力结构决定权力运作方式 175

二、培育人本型权力结构 177

三、激活政治家的人本创造性 179

四、加强创新方面的立法工作，切实保护创新者的利益 181

第三章 拓展创意经济 184

一、从产业链的高度发展经济，着力发展文化创意产业 185

二、先行与反哺的回旋分配制度 188

三、加大对创产者的资助力度 191

第四章 倡导教育创新，培养人的创新能力 194

一、树立“人人可创”的教育理念，彻底改变应试模式 194

二、创新式的教育手段：实验室教学 198

三、发展现代教育，建设学习型社会 201

结语 204

参考文献 206

后记 222