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讲台哲思 2

“讲”与“练” 2

“多”与“少” 4

“深”与“浅” 7

“一”与“三” 9

“增”与“减” 11

“理”与“情” 13

“学”与“问” 16

“厚”与“薄” 20

“牵”与“导” 23

“头”与“尾” 25

“苦”与“乐” 29

“灌”与“点” 31

“生”与“熟” 36

“直”与“曲” 39

“零”与“整” 41

“满”与“空” 43

“疑”与“信” 46

“前”与“后” 49

“大”与“小” 51

“刚”与“柔” 53

“陶”与“冶” 57

“品”与“悟” 60

“文”与“道” 65

“才”与“气” 69

“教”与“学” 71

“张”与“弛” 75

“管”与“理” 78

“权”与“威” 81

语言魅力 86

教学语言的复合美 86

逆话顺说 89

庄话谐说 91

直话曲说 95

明话暗说 98

反话正说 101

明白话含蓄说 104

不说之说 107

语言的节奏美 109

巧于用典之类 113

育人妙谛 117

讲好课的三个前提 117

悬空之“念” 120

早期开发勿“过度” 124

语调岂可小觑 128

学会聆听 132

“煨” 135

创新必“求异” 137

说“细” 142

把“铁”炼成“钢” 145

“眼睛”与“眼镜” 147

绿色的宽容 149

望·闻·问·切 152

用“逼” 155

“越度”与“跃冶” 158

课堂教学“管”什么？ 160

学科之美 166

不妨“幽”他一“默” 169

学会“点睛” 173

准·精·巧 176

评课新视角 180

开放教学的“开” 183

以歌诀助记忆 188

从“鱼”到“欲” 191

怎样才能“愤“悱” 194

课堂提问的“度” 196

“章情并举”的辩证 201

规律探微 205

启发有“式” 205

批评有“术” 211

表扬有“策” 215

解疑有“径” 219

导入有“法” 224

严格有“则” 231

教学有“度” 234

板书有“型” 238

作业有“类” 246

书山有“路” 253

语言有“性” 260

学习有“观” 267

听课有“别” 276

教风有“格” 278

留白有“窍” 285

用人有“方” 288

不教之教 293

不讲清楚，也可 293

眼神儿的妙用 297

面部能表“情” 300

巧用“体态语言” 305

大环境“人” 309

以一目尽传精神 313

“笑”的功效 316

也要教会学生休息 319

有意无意之间 322

用人格塑造人格 324

仪表之美 329

必备“一绝” 333

不管之“管” 335

“无形”之教 338

言教·身教·心教 341

善于“不教” 345