民本主义与教育PDF电子书下载

第一章教育为生活所必需 1

一 生活由传递而自新 1

二 教育与交通作用的关系 4

三 正式教育的位置 6

撮要 9

第二章 教育有社会的作用 11

一 环境的性质与意义 11

二 社会的环境 13

三 社会环境是有教育影响的 18

四 学校是一个特别环境 20

撮要 24

第三章 教育有指导的作用 25

一 环境是有指导能力的 25

二 社会指导的方式 28

三 模仿与社会心理学 36

四 把上面的理论应用于教育 40

撮要 43

第四章 教育即生长 45

一 生长的条件 45

二 习惯是生长的表现 50

三 这观念在教育上的关系 54

撮要 57

第五章 预备作用开展作用与法式的训练 59

一 把教育看作预备作用 59

二 把教育看作开展作用 61

三 把教育看作心能的训练 66

撮要 74

第六章 保守的教育与进取的教育 76

一 教育有形成心的作用 76

二 把教育看作复演与回顾的作用 79

三 教育即改造 83

撮要 87

第七章 教育上的民本主义的观念 88

一 人类团体的涵义 88

二 民本主义的理想 94

三 柏拉图的教育哲学 95

四 十八世纪的“个性的”理想 99

五 国家的教育与社会的教育 100

撮要 106

第八章 教育上的目的 108

一 目的的性质 108

二 良好目的的标准 112

三 教育上之应用 115

撮要 119

第九章 “自然的发展”与“社会的效率” 121

一 供给目的的“自然” 121

二 把“社会的效率”作为教育的目的 129

三 把“文化修养”作为教育的目的 132

撮要 134

第十章 兴趣与训练 136

一 兴趣与训练的意义 136

二 兴趣观念在教育上的重要 142

三 这个问题在社会方面的关系 148

撮要 151

第十一章 经验与思想 153

一 经验的性质 153

二 经验里面的回想 159

撮要 167

第十二章 教育里面的思想 169

一 教学法的要素 169

撮要 182

第十三章 教学法的性质 184

一 教材与教学法的联贯 184

二 普通的方法与个人的方法 191

三 个人方法的特性 195

撮要 203

第十四章 教材的性质 205

一 教师与学生的材料 205

二 教材在学生里面的启发 209

三 科学或“理性化的知识” 214

四 有社会性的材料 217

撮要 219

第十五章 课程中的游戏与工作 220

一 主动的作业在教育上的位置 220

二 可用的作业 222

三 工作与游戏 229

撮要 233

第十六章 地理与历史的要旨 235

一 初步活动的意义的扩充 235

二 历史与地理有互相补助的性质 238

三 历史与现今的社会生活 243

撮要 247

第十七章 课程中的科学 249

一 逻辑的方法与心理的方法 249

二 科学与社会的进步 253

三 教育上的自然主义与人本主义 259

撮要 261

第十八章 教育的价值 262

一 “了解或欣赏”的性质 262

二 估量科目的价值 270

三 价值的划分与组织 275

撮要 282

第十九章 劳动与闲暇 284

一 劳动与闲暇所以相反的根源 284

二 现今的实在情形 288

撮要 295

第二十章 理智的科目与实用的科目 297

一 经验与纯粹知识的相反 297

二 关于经验与知识的近世学说 301

三 经验即实验 307

撮要 311

第二十一章 物质的科目与社会的科目：自然主义与人本主义 313

一 “人本科目”的历史的背景 313

二 近代对于“自然”之科学兴趣 317

三 现今的教育问题 321

撮要 326

第二十二章 个人与物界 327

一 心是纯粹属于个人的 327

二 个人的心即改造的原动力 329

三 教育与哲学相应之点 337

撮要 342

第二十三章 教育与职业 343

一 职业的意义 343

二 职业的目的在教育上所占的位置 345

三 现今的机会与危险 348

撮要 356

第二十四章 教育哲学 358

一 上述要点之评论 358

二 哲学的性质 360

撮要 369

第二十五章 知识论 370

一 继续性与二元论 370

二 方法论的派别 376

撮要 382

第二十六章 道德论 383

一 主内与主外的区别 383

二 责任心与兴趣的相反 388

三 智慧与品性 392

四 社会与道德 395

撮要 398

后记 401