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第一章 少数民族高等教育概述 1

第一节 少数民族高等教育的概念、特征及其分类 1

一、少数民族高等教育的概念 1

二、少数民族高等教育的特征 5

三、少数民族高等教育的分类 7

第二节 少数民族高等教育的产生与发展 10

一、古代少数民族高等教育 10

二、近现代少数民族高等教育 11

三、当代少数民族高等教育 16

第三节 少数民族高等教育的社会职能 18

一、大学职能的历史演变 18

二、少数民族高等学校的职能 20

【问题思考】 22

【阅读拓展】 22

第二章 少数民族高等教育与少数民族地区社会的关系 25

第一节 少数民族高等教育与政治的关系 25

一、政治对少数民族高等教育的制约 26

二、少数民族高等教育的政治功能 27

第二节 少数民族高等教育与经济的关系 29

一、经济发展对少数民族高等教育的决定作用 30

二、少数民族高等教育的经济功能 31

第三节 少数民族高等教育与文化的关系 33

一、文化对少数民族高等教育的影响 33

二、少数民族高等教育的文化功能 35

【问题思考】 36

【阅读拓展】 36

第三章 少数民族高校的学科建设 38

第一节 我国大学的学科分类 38

第二节 少数民族高校在学科建设实践中存在的主要问题 66

一、学科建设目标定位不准确 66

二、重视学科单个学位点的建设，忽视整体学科的建设 67

三、少数民族高校学科建设中的另一弱项：缺乏高水平的师资队伍 68

四、学科调整基本囿于院、系组织机构的框架 68

第三节 我国少数民族高等学校学科建设的对策和建议 69

一、要认清学科建设的重要性，建立健全少数民族高校学科建设的工作机构 69

二、从实际出发，明确学科建设的发展目标 71

三、以突出重点，形成特色为目标，调整学科发展布局 71

四、从少数民族高校的特点和实际出发，调整学科布局结构 72

五、以人为本，切实加强师资队伍建设 72

【问题思考】 73

【阅读拓展】 73

第四章 少数民族高等教育的专业设置与人才培养 76

第一节 少数民族高等教育的专业设置与调整 76

一、专业与专业设置 76

二、专业设置与调整的原则和指导思想 81

第二节 少数民族高等教育的专业建设与人才培养 84

一、少数民族高等教育专业建设的历程 84

二、少数民族高等教育专业设置与建设的若干要求 87

【问题思考】 90

【阅读拓展】 90

第五章 少数民族高等教育的课程设置 92

第一节 课程的内涵与课程理论流派 92

一、课程的本质 92

二、课程理论流派 95

第二节 少数民族高等教育课程建设的理论基础 98

一、多元文化主义 99

二、国家一体化理论 103

三、多元文化教育 105

第三节 多元文化课程理论 109

一、詹姆斯·A.班克斯的多元文化课程理论 110

二、詹姆斯·林奇的多元文化课程理论 117

三、托比亚斯·吕尔克尔的多元文化课程理论 124

第四节 少数民族高等教育课程的设置 127

一、多元文化课程的目标 128

二、多元文化课程实施的原则 130

三、多元文化课程的构成体系 131

四、多元文化教育课程有效实施的条件 133

【问题思考】 135

【阅读拓展】 136

第六章 少数民族高等教育的管理体制 138

第一节 高等教育管理体制与运行机制 138

一、高等教育管理体制的几种模式 139

二、高等教育管理的若干运行机制 141

三、少数民族高等教育的管理体制 143

第二节 我国少数民族高等学校内部管理体制和运行机制 148

一、高等学校的内部组织及其运行机制 149

二、我国少数民族高等学校内部管理体制和运行机制 151

【问题思考】 158

【阅读拓展】 158

第七章 少数民族高等教育的师资队伍建设 160

第一节 少数民族高等教育对教师素质的要求 160

一、教师的基本素质 161

二、班主任的素质要求 165

三、对辅导员的要求 171

第二节 少数民族高等教育师资的管理 178

一、加强师德建设 178

二、加强民族团结教育 181

三、加强对文化多样性的敏感教育 181

四、加强少数民族教师队伍建设 184

五、加强教师的专业技术素质和技能建设 184

第三节 少数民族高等教育教师队伍结构的优化 186

一、学历结构的优化 187

二、年龄结构的优化 187

三、职称结构的优化 188

四、民族身份结构的优化 189

五、学术结构的优化 190

六、专业结构的优化 190

七、人才来源结构的优化 191

八、自主培养与引进相结合 191

【问题思考】 192

【阅读拓展】 192

第八章 少数民族高等教育的招生制度 194

第一节 中国少数民族高等教育的招生制度 195

一、20世纪50—70年代实施“从宽录取”和“优先录取”制度 195

二、20世纪80—90年代“降分录取”和“按比例录取” 196

三、21世纪初至今继续实施“降分录取”，并加强预科和民族班教育 197

第二节 国外少数民族高等教育招生制度 200

一、美国少数民族高等教育招生制度 201

二、澳大利亚少数民族高等教育招生政策 208

【问题思考】 213

【阅读拓展】 213

第九章 少数民族高等教育中的学生 215

第一节 高校少数民族学生的特点 215

一、文化基础和学习效能感 215

二、学习动机 217

三、学习策略 218

四、人际交往范围 219

五、心理素质 220

第二节 少数民族学生教育和管理的内容 221

一、思想政治教育 221

二、自我意识教育 224

三、多元文化教育 225

四、学习习惯教育 226

五、学习策略教育 228

六、职业规划教育 230

七、加强民族预科教育 232

八、困难学生的经济帮扶 234

【问题思考】 235

【阅读拓展】 236

第十章 少数民族高等教育的校园文化建设 238

第一节 校园文化建设对少数民族高等教育发展的意义 238

一、校园文化建设的意义 238

二、民族地区高校和民族院校校园文化的主要功能 240

第二节 少数民族高等教育校园文化建设 243

一、少数民族高等教育校园文化的特征 243

二、少数民族高等教育校园文化建设的基本原则 244

三、少数民族高等教育校园文化的类型 248

四、少数民族高等教育校园文化建设的路径 251

【问题思考】 255

【阅读拓展】 255

第十一章 少数民族高等教育的德育工作 257

第一节 少数民族高等教育的德育管理体制 257

一、确立党委领导下校长负责制的德育领导体制 258

二、建立全员有责的德育管理体制 260

三、激活德育管理体制中最基本的元素——班集体 261

第二节 少数民族高等教育德育工作的内容与目标 262

一、少数民族高等教育的德育工作内容 262

二、少数民族高等教育德育工作的目标 271

第三节 少数民族高等教育德育工作途径与方法 275

一、少数民族高等教育德育工作的实施途径 275

二、少数民族高等教育德育工作方法 280

三、少数民族高等教育德育工作的保障 282

【问题思考】 284

【阅读拓展】 284

第十二章 少数民族高等教育绩效评价 286

第一节 高等教育绩效评价概述 286

一、高等教育绩效评价的内涵 286

二、少数民族高等教育绩效评价的意义 289

三、少数民族高等教育绩效评价的内容 292

第二节 少数民族高等教育人才培养的绩效评价 293

一、少数民族学生的入学机会评价 293

二、少数民族学生学业成绩的评价 296

三、毕业生多元文化意识和跨文化交往能力的评价 297

四、少数民族学生的就业能力和就业效果的评价 299

第三节 少数民族高等教育科研和社会服务工作的绩效评价 301

一、科学研究服务面向的评价 301

二、科学研究成果数量的评价 302

三、科学研究成果应用效果的评价 303

【问题思考】 305

【阅读拓展】 305