基于多模态话语的英语教学模式研究PDF电子书下载

第一章 文献综述 1

一、多模态话语理论框架 1

二、多模态理论 2

（一）多模态相关概念界定 2

（二）多模态理论的媒介系统 2

三、多模态话语理论相关术语界定 6

（一）多模态与多媒体的关系 7

（二）模态与多模态 7

（三）模态和媒介 8

四、多模态话语分析理论基础 8

（一）话语模态的产生 8

（二）多模态话语分析 9

（三）多模态话语分析的理论框架 9

（四）多模态话语分析的理论基础 10

五、多模态理论研究综述 11

（一）国外多模态研究综述 11

（二）国内多模态研究综述 13

六、多模态话语理论的内涵 15

（一）多模态话语理论的相关论述 15

（二）功能语言学 17

（三）多模态话语理论在大学英语教学中的应用 18

第二章 大学英语多模态课堂教学的理论基础 22

一、哲学基础 22

（一）主体间性哲学观与间性理论 23

（二）间性理论指导下的多模态课堂教学原则 25

二、教育学、心理学理论基础 31

（一）大学英语教学研究的学科定位 31

（二）认知负荷理论 33

三、韩礼德的语言元功能 38

四、克瑞斯和勒文的视觉语法 38

（一）再现意义 39

（二）互动意义 39

（三）构图意义 40

第三章 大学英语课堂教学的现状 41

一、相关概念的界定 41

（一）大学英语课程 41

（二）教学质量 42

（三）大学英语课程教学质量保障体系 43

二、大学英语新课程教学标准的要求和目标 43

（一）大学英语课程大纲与教学要求的变迁 44

（二）基于新大纲的大学英语课程教学目标 47

（三）新大纲与英语人才市场需求 48

三、大学英语教师的转变 51

（一）要求教师要转变教育教学观念 51

（二）要求教师要转变角色 51

（三）要求教师具备创造性的完成教学任务的能力 52

（四）提高教师素质是用好大学英语新教材的关键 53

（五）改进英语教学方法是用好新教材的保障 54

二、大学英语教学的现状 54

（一）教学活动的主体 55

（二）教学环境 57

（三）教学模式 59

（四）教学反馈 60

三、大学英语教学改革的方案 62

（一）普通高校《大学英语》课程教学质量保障体系的优化方案 63

（二）普通高校《大学英语》课程教学质量保障体系的运行机制 68

第四章 大学英语多模态课堂教学设计模型建构 73

一、多模态研究相关概念 73

（一）媒体、多媒体、超媒体与媒体间性 73

（二）教学媒体系统 75

二、模式、模态、多模态及其相互关系 78

（一）基本概念 78

（二）相互关系 79

（三）英语课堂教学中的话语模式和模态系统 80

三、话语、多模态话语与课堂话语 85

（一）基本概念 85

（二）大学英语课堂话语的多模态属性 86

三、MAP——大学英语多模态课堂教学设计原则模型 86

（一）大学英语多模态课堂教学设计原则模型MAP及其含义 86

（二）PIE的内涵 91

四、MAP应用于大学英语多模态课堂教学设计应当遵循的原则 92

（一）以3M为教学条件，彰显媒体间性，促进“教”与“学” 92

（二）以PIE为整体原则，强化参与互动，追求有效教学 93

（三）以APPLE为要素，加强教学设计，实施多模态教学 94

（四）倡导社团实践，加强课外学习，创新学习文化 96

第五章 英语多模态课堂话语研究 98

一、研究方法 98

（一）研究目的 98

（二）研究对象 99

（三）研究工具 99

（四）研究设计 100

（五）课堂教学案例 101

二、讨论与分析 103

（一）学生调查问卷分析 103

（二）教学实验结果及分析 106

（三）访谈结果分析 106

三、发现与启示 107

（一）研究发现 107

（二）多模态课堂发现与分析 108

（三）启示 109

第六章 多模态话语在英语词汇教学中的应用研究 111

一、大学英语多模态词汇教学模式 111

（一）大学英语词汇教学现状 111

（二）多模态词汇教学模式构建 112

（三）多模态的词汇教学模式特征 113

二、多模态词汇教学模式的实证研究 115

（一）研究设计 115

（二）研究对象 115

（三）研究方法与工具 116

（四）研究过程 117

（五）后测 122

（六）问卷调查 122

（七）结果与分析 123

（八）结论 127

第七章 多模态话语在英语写作教学中的应用研究 129

一、写作教学研究现状 129

（一）国外写作教学研究现状 129

（二）国内写作教学研究现状 130

二、实验研究 131

（一）实验假设 131

（二）实验对象 131

（三）实验工具和方法 131

（四）实验过程 132

（五）实验数据的收集与处理 135

三、实验结果与分析 135

（一）测试结果分析 135

（二）问卷调查结果分析 138

四、结论 141

（一）研究的结果 141

（二）英语写作课中多模态使用的几点启示和建议 141

（三）研究的局限性 142

第八章 多模态话语在英语听力教学中的应用研究 143

一、大学英语听力教学现状 143

二、大学英语听力教学的要求 147

（一）《大学英语课程标准》中的基本理念 147

（二）《大学英语课程标准》中的听力技能目标6-9级的听力技能目标 148

三、多模态话语运用于大学英语听力教学中对于教师的要求 148

（一）熟知多模态教育理论 148

（二）熟练使用现代化多媒体技术 148

（三）转变自己的角色 149

四、多模态话语运用到大学英语听力教育中对于学生的要求 149

（一）增强自主学习和网络学习的能力 150

（二）学生要积极地参与到多模态教学中 150

五、外语听力教学中多模态选择的原则 150

（一）模态选择最优化原则 150

（二）模态选择有效性原则 151

（三）模态选择的适配性原则 152

（四）模态选择的经济原则 152

六、多模态教育理论的教学实施 152

（一）听力教学设计1 152

（二）听力教学设计2 155

七、实证实验 158

（一）实验目的 158

（二）实验对象 159

（三）实验方法 159

（四）实验前后成绩对比分析 159

（五）结论 159

第九章 多模态话语在英语口语教学中的应用研究 161

一、多模态视听说教学法下的教案设计 161

二、注意协调课堂多模态话语因素和优化教学效果 162

三、注重多模态视听说教学模式的设计 163

（一）多模态课内教师指导学习 163

（二）多模态课外教师监测下学生自主学习 163

四、掌握非言语性交际教学方式 164

（一）肢体动作非言语交际运用 164

（二）非肢体媒体的充分借用 164

五、研究对象、目的与方法 166

（一）研究对象 166

（二）研究目的 166

（三）研究方法 167

六、研究过程 168

七、实验结果分析 169

（一）英语口语测试结果分析 169

（二）调查问卷结果分析 170

八、小结 176

后记 177

附录 179

附录1 大学多模态课堂调查问卷（教师问卷） 179

附录2 大学多模态英语课堂调查问卷（学生问卷） 181

附录3 访谈记录 183

附录4 前测成绩 185

附录5 后测成绩 187

附录6 关于大学生对多模态英语词汇教学模式的问卷调查 188

附录7 大学多模态话语写作教学问卷调查 191

附录8 课例参考范文 194

附录9 听力材料 195

附录10 听力材料 196

附录11 大学英语听力学生问卷调查 197

附录12 大学英语听力教学教师问卷调查 199

附录13 大学英语多模态口语教学问卷调查 200

附录14 大学生英语口语学习情况调查问卷 202