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第1章 引言 1

1.1 课题提出的背景 1

1.1.1 背景说明 1

1.1.2 课题提出 2

1.2 概念说明 2

1.2.1 景观专业及其教育 3

1.2.2 生态教育 6

1.2.3 景观专业生态教育 7

1.3 景观专业生态教育的意义与挑战 9

1.3.1 景观专业生态教育的意义 9

1.3.2 景观专业生态教育的挑战 11

1.4 景观专业生态教育的研究现状 12

1.4.1 生态教育思想的倡导性研究 13

1.4.2 景观规划设计的生态理论和方法研究 13

1.4.3 景观专业生态教育的课程体系和教学方法研究 14

1.5 研究说明 14

1.5.1 研究目的 14

1.5.2 研究问题 14

1.5.3 研究假设 17

1.5.4 研究方法及框架 17

1.5.5 研究缺陷 20

1.5.6 内容结构 22

第2章 国际景观专业生态教育的实践经验 23

2.1 样本院校筛选 23

2.2 各样本院校的景观专业教育概况 24

2.2.1 加利福尼亚大学伯克利分校 24

2.2.2 伊利诺伊大学厄巴纳—香槟分校 30

2.2.3 康奈尔大学 32

2.2.4 哈佛大学 34

2.2.5 多伦多大学 35

2.2.6 宾夕法尼亚大学 36

2.2.7 国际先进的景观专业教育的基本特征 37

2.3 各样本院校景观专业生态教育课程构成 44

2.3.1 课程分类及类型判别 45

2.3.2 本科阶段生态教育课程构成 47

2.3.3 硕士阶段生态教育课程构成 54

2.3.4 阶段生态教育课程构成的特征及比较 59

2.4 当前景观专业教育及生态教育的先进性特征 61

第3章 中国景观专业生态教育的实践基础 63

3.1 研究样本筛选 63

3.1.1 景观规划设计单位及分类 63

3.1.2 中国景观专业代表院校 65

3.2 当前中国景观专业教育的实效评价 70

3.2.1 职业竞争优势量裁及调查人群划分说明 71

3.2.2 专业竞争优势 73

3.2.3 学位竞争优势 78

3.2.4 中国景观专业教育问题分析 83

3.3 当前中国景观专业教育概况 84

3.3.1 北京林业大学景观专业教育概况 84

3.3.2 同济大学景观专业教育概况 87

3.3.3 当前中国景观专业教育的特征及其与国际先进水平的差距 89

3.4 中国景观专业生态教育的课程构成及基本特征 95

3.4.1 课程分类及类型判别 95

3.4.2 本科阶段生态教育课程构成 95

3.4.3 硕士阶段生态教育课程构成 101

3.4.4 博士阶段生态教育课程构成 105

3.4.5 两所院校景观专业生态教育的课程构成特征及比较 108

3.4.6 中国景观专业生态教育的基本特征 109

3.5 中国景观专业生态教育与国际先进水平的差距 109

第4章 景观专业生态教育的实践发展借鉴 113

4.1 关于借鉴领域与研究成果分类的说明 113

4.1.1 借鉴领域 113

4.1.2 研究成果分类 114

4.2 研究成果综述 114

4.2.1 景观专业教育的研究成果 114

4.2.2 生态教育的研究成果 118

4.2.3 规划设计类专业生态教育的研究成果 121

4.2.4 景观专业生态教育的实践研究成果 123

4.3 景观专业生态教育的实践发展启示 127

第5章 中国景观专业生态教育的实践框架 131

5.1 中国景观专业教育及生态教育发展的基本认识 131

5.1.1 中国景观专业教育：多元化发展格局的创立 131

5.1.2 中国景观专业教育的改进战略 133

5.1.3 景观专业生态教育的实践程式 137

5.1.4 中国景观专业生态教育：发展阶段、目标及模式建议 138

5.2 中国景观专业生态教育实践发展的基本策略 139

5.2.1 生态教育发展的加速策略 139

5.2.2 生态教育发展的规范性策略 145

5.3 当前中国景观专业生态教育实践框架的基本构建 146

5.3.1 阶段性教育目标构建 147

5.3.2 核心系列课程配套 148

5.3.3 教学内容构成 152

5.3.4 教学形式与方法改革 156

5.3.5 实践框架图解说明及课程改革要点分析 160

第6章 景观生态规划设计课程的教学改革实践 162

6.1 课程情况简介 162

6.2 前期教学评价 164

6.2.1 评价方法 164

6.2.2 评价结果分析 166

6.3 改革方案研究 168

6.3.1 改革目标 168

6.3.2 关键问题分析与核心措施研究 168

6.3.3 改革方案说明 171

6.4 改革效果评价 174

6.4.1 评价方法 175

6.4.2 评价结果比较分析 175

6.5 专业设计课程的生态教育教学模式建议 180

6.5.1 专业设计课教学的传统模式 180

6.5.2 教学实践中的模式转化 182

6.5.3 专业设计课生态教育建议模式 183

第7章 结论与展望 185

7.1 结论 185

7.2 创新点说明 188

7.3 后续研究方向 189

参考文献 191

附录A 国内外景观专业样本院校课程分类及生态教育类型判别 198

附录B 景观设计单位调查表汇总 234

附录C 同济大学景观专业生态专项规划设计课教学调查及统计 243

后记 303