生命与教育的方向PDF电子书下载

引论 寻求和确立生命与教育的必要方向 1

上篇 理论研究与教改实践 1

第一章 当下文学教育教学：问题与改革 3

当下高校文学教育教学改革刍议 3

文学教育教学的危机及其当代发展的文化自觉 13

第二章 文学理论课程教学范式改革：实践与总结 17

文学理论课程教学范式改革实施方案 17

文学理论课程教学范式改革：经验与认识 41

第三章 文学教育：生命、德性、主体性与自由 68

当代小说家的生命写作 68

文学教育的生命维度 77

文学教育：精神立人与生命价值的叩问 83

文学教育中的德性问题 87

德性问题与当代文学教育中的德性培育 95

论人的主体性——一种马克思哲学视点的考察 101

重塑文学教育中的自由精神 110

马克思《1844年经济学哲学手稿》中的自由观 114

第四章 美育与人的发展 121

审美文化教育与人的自由全面发展 121

胡先骕的美育思想及其当代价值 128

第五章 教育者的价值选择与卓越教学实践 136

当代教育学者理应成为公共知识分子 136

当代文学教育者卓越教学的基本要求 140

第六章 文学观念与批评实践的理论探索 147

当前社会与文学性质问题的学理性审视 147

主体间性理论视野下的文学本质问题 152

一个问题：文学、文化的民间立场？ 159

价值论视野中的文学问题略论 162

当代文学批评实践的意识要求与方法论特征 165

马克思人学批评的吁请——论当下文学批评存在的一种可能性问题 173

下篇 教改回响 181

写在前面：我为什么要求学生撰写课程学习心得？ 183

第七章 为师之道 186

思与索：关于詹艾斌老师和他的课 186

这样的“你” 189

教育、教师与学生 190

思者孤行 192

“品”詹 195

震撼、感动、坚守 197

授人以渔 198

为师之道 201

启蒙者 203

逊奈 205

教学苦旅 207

知其不可而为之 208

教育者的信仰 210

虽千万人 212

第八章 反思教育 214

一点想法 214

改革文学教育 216

教育之思 218

课程改革之我见 220

教育，需要适当逼迫 221

虫洞 224

长征 226

教育的“叛逃” 227

立人 229

成人之教 231

教育何求 234

人文学与教育理念 236

第九章 教育的力量 240

学习体悟 240

心灵震撼，默然成长 242

我一直在努力成为您“能够培养的学生” 245

心底的话 246

遇见与成长 248

我的终结是我的开始 251

温暖，而有韵致 254

文学理论课带给我快乐 256

睡眼不再朦胧 257

教育的力量（一） 259

不一样的烟火 261

教育的力量（二） 262

第十章 文学教育与生命教育 265

暗伤 265

寻找生命的方向 266

文学的生命教育 269

关注生命教育 271

儒者之学 273

生命的最初意义 275

让生命在教育中“诗意地栖居” 276

文学与生命教育 278

第十一章 文学教育与德性教育 281

潜心修德 用心践行 281

德性之美 283

你，可以改变世界 285

德为人本 286

德性教育 288

佛陀教育 290

第十二章 让思想站立 292

青春的质感不容拂袖扬长 292

谁言无用是书生 294

反思 297

认识自我 298

文字的深刻解读 300

言语形式带来的灵魂碰撞 302

人是一根能思想的苇草 304

物腐而后虫生 305

让思想站立 307

自己担承自己 308

挣脱桎梏，信仰得救 310

第十三章 拒斥庸常 312

平庸人的感悟 312

摆脱困扰 314

格局、追求与态度 315

庸常的陷入及其拯救 319

上课像一场比赛 320

对庸常的一些浅见 322

第十四章 文学的追问 324

文学是一辈子的事 324

答案 325

心觉 327

“颠踬”的快乐 329

重悟文学，又思教育 332

质地·内核 334

在文学里，或许我会遇见 336

我的文学信仰 337

我们为何需要文学 339

文学教会了我们什么？ 341

余论 344

“我只能够培养我能够培养的学生” 344

中国公民教育的缺乏与当下建构 346

附录 351

附录一 名师论坛 353

当代文学理论研究与教学：回归基本问题 353

文学理论课程教学：理念与方法 362

“教学质量与改革工程”背景下的文学理论课程教学改革探索 366

当今何以还需要文学教育 371

附录二 江西师范大学文学理论课程教学团队荣升国家级 377

附录三 教师成了烛火，教育也就有了光 385