被遗忘的烛光 “城中村”教师生存实录PDF电子书下载

第一章 聚焦“城中村”教师——民办农民工子女学校教师的职业定位研究 1

第一节 本课题的研究对象——服务农民工子女的新世纪代课教师 1

一 核心概念及其耐人寻味的语汇变迁 1

二 其他核心概念及其内在关联 12

第二节 本课题的研究概述 14

一 课题研究背景——以上海市为例 14

二 课题研究价值 16

三 课题研究目标 16

四 课题研究内容 16

五 课题研究方法 18

六 课题研究步骤 18

第三节 相关文献综述和必要说明 19

一 针对“农民工子女学校教师”的研究 19

二 针对“农民工子女及其教育问题”的研究 20

三 元研究及其他对本课题有启发意义的理论研究 23

四 方法论方面的研究 24

五 研究关系、章节安排、人员分工及其他 25

第二章 关注“城中村”教师职业生存现状——系列实证调研 31

第一节 从“中数据”中把握“小人物”的命运走向 31

一 从班级总数、学生总数看：P区民办农民工子女学校办学规模逐年扩大，但2014年起急剧萎缩 32

二 从教师数看：P区民办农民工子女学校的教师总量也曾连续稳定增长，但2014年起急剧减少 34

三 聚焦这个人群中的年轻人——“蚁族”教师的提出 37

第二节 民办农民工子女校教师学科专业知识现状的调查研究——以P区23所民办农民工子女小学为样本 46

一 研究缘起 46

二 研究方法 47

三 调查结果 48

四 结论与思考 55

第三节 民办农民工子女学校教师职业认同现状分析与思考 58

一 引言 58

二 研究方法 58

三 研究结果 59

四 问题分析 68

五 几点建议 70

六 结束语 71

第四节 民办农民工子女校教师组织承诺的现状调查与思考 72

一 问题的提出 72

二 研究过程 73

三 数据解析 76

四 结论与建议 79

第五节 P区农民工子女学校教师心理健康测量分析报告 80

一 scl-90介绍 81

二 测验结果总体情况 81

三 测验结果特殊人群情况 84

四 总结与建议 87

第三章 走近“城中村”教师的生活世界——系列个案故事 91

引言 91

第一节 “蚁族”师者在歌唱——三位“城中村”青年男教师的故事 93

一 我拿什么来奉献给你，我的教育——访齐贤老师 93

二 做个快乐的人——丁老师的教育自传 99

三 从癸未羊年到乙未羊年——我在民工子女小学教书的十二载回顾 105

本节回顾 110

第二节 城郊岁月任磨砺——四位不同年龄老师的故事 111

一 出生不由己，道路靠选择——一位六旬民办教师的故事 111

二 永不褪去的激情——夏老师的“不惑”师路 117

三 懂你，才更愿意守护你——兰月老师的故事 124

四 80后的追梦女孩——文静老师的故事 132

本节回顾 139

第三节 游走在公办教育的边缘——四位“城中村”老师的亲历亲闻 139

一 心若在，梦就在！——童童老师走过的学校 139

二 自己有个目标，就会很充实——王萍的公办代课之路 145

三 在那遥远的地方——为了爱情失去公办骨干身份的美术老师 152

四 变“形”记——张营长的职业生涯 161

本节回顾 168

第四节 翠绿的浮萍——一位“局内人”眼中的农民工子女学校教师群像 169

引子 169

一 我身边来来往往的老师们 169

二 我们的处境甚至不如我们的学生 173

三 我们不期望但永怀希望 175

第四章 如何开展“城中村”教师培训 177

第一节 民办农民工子女学校教师培训的实施主体和路径——以上海市为例 177

一 政府专项培训为主导 177

二 校本研修和结对指导为主体 184

三 公益培训为补充 200

第二节 民办农民工子女学校教师培训的实施步骤与策略——以P区的培训实践为例 211

一 专业基础测试 211

二 学习需求调研 213

三 培训课程建设 224

四 培训绩效评估 232

第三节 民办农民工子女学校教师培训的实施原则与注意事项 243

一 真诚尊重培训对象，用心服务弱势群体 243

二 讲座式培训与参与式培训混合，提高培训实效 247

三 千方百计就近培训，减轻工学矛盾 250

四 通过多种公益培训，培育志愿者精神 252

第五章 “城中村”教师的明天在哪里？——职业前景与政策建议 257

第一节 职业图景：“城中村”教师职业群落的诞生与困窘 257

一 全景：社会转型期的“随迁”产物 257

二 中景：教育市场中的低端学校与弱势教师 258

三 近景：外来务工子女学校教师的生存与发展窘境 264

第二节 职业前景：“城中村”教师职业发展的可能方向 267

一 坚守者——“留下”的几种可能 268

二 离开者——他们为什么离开 275

三 第三种可能 283

四 如果没有这群“城中村”教师 284

第三节 政策建议：“城中村”教师最需要的 288

一 相关政策的走向：逐步落实“两为主”，但责任仍需进一步明确，且时有倒退 288

二 现行政策的保持与发展 291

三 未来政策的瓶颈性突破 296

四 最关键的：解放思想，以全纳教育理念，打破“洼地效应”和“政策连通器”现象 301

附录 307

一 “城中村”教师诗歌选读 307

二 “城中村”教师随笔选读 310

三 “城中村”教师课例研究报告选读 313